La collection C. L. E. O. , plébiscitée en élémentaire, propose une nouvelle approche de l'enseignement du langage écrit en grande section. Les séquences de C. L. E. O. GS sont organisées en six modules : 1. J'écris à partir d'une phrase de référence 2. J'écris un mot avec des syllabes 3. J'écris un mot en encodant 4. Je légende une image 5. Je découvre le principe alphabétique 6. J'acquiers une conscience phonologique Points forts Des activités conformes aux préconisations du guide " Se préparer à lire et à écrire à l'école maternelle ". Une liaison étroite entre les activités phonologiques et le principe alphabétique. Une progression axée sur la découverte de la syllabe élément sonore le plus accessible aux élèves et permettant les manipulations les plus ef ? caces pour aller vers l'écrit. Une programmation des activités sur des temps long, des activités ritualisées, une différenciation intégrée permettant de respecter le rythme de chaque élève. Une centration sur l'entrée dans l'écrit par les essais d'écriture et les productions autonomes d'écrit. Un matériel simple et polyvalent, d'utilisation souple. Un guide pédagogique (160 p.) + du matériel à manipuler (360 ? ches). Ressources numériques Un module numérique permet de préparer et d'imprimer facilement des ? ches supplémentaires, par exemple avec les prénoms des élèves de sa classe, ou tout autre mot spéci ? que. Tous les éléments sont aisément manipulables et transférables sur tout support numérique : vidéoprojecteur, TNI, tablettes, etc. Retrouvez des informations supplémentaires sur le site compagnon CLEO GS. Rejoignez également le groupe Facebook CLEO GS (à venir).
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Professeur des écoles puis successivement maitre-formateur, formateur associé à l'IUFM de Lorraine, à l'INSPE de la Réunion, directeur d'école en REP, Antoine Fetet se passionne depuis toujours pour la didactique de la maitrise de la langue.
S'appuyant sur les données de la recherche et sur son expérience de praticien de terrain, Antoine Fetet explore des options didactiques et pédagogiques permettant de mettre en œuvre un enseignement dynamique, suscitant l'implication et la curiosité de l'élève, encourageant un équilibre entre situations de découverte, d'entraînement, d'institutionnalisation et de transfert, avec le souci constant de ne laisser aucun élève au bord du chemin.
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