The Internal Coherence Framework: Creating the Conditions for Continuous Improvement in Schools (Paperback or Softback)
Lingua: inglese
Editore: Harvard Education PR 4/4/2017, 2017
- Brossura
- Nuovo
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The Internal Coherence Framework: Creating the Conditions for Continuous Improvement in Schools.
Codice articolo BBS-9781682530177
- Titolo
- The Internal Coherence Framework: Creating the Conditions for Continuous Improvement in Schools (Paperback or Softback)
- Autore
- Forman, Michelle L.
- Editore
- Harvard Education PR 4/4/2017
- Anno di pubblicazione
- 2017
- Condizione
- New
- Tipo di libro
- Book
- Rilegatura
- Paperback or Softback
- Lingua
- inglese
- ISBN 10
- 1682530175
- ISBN 13
- 9781682530177
- Peso dell'articolo
- 1,15 libbre
Internal coherence is defined as the ability of educators in a school or system to connect and align resources to carry out an improvement strategy, engage in collective learning, and use that learning to provide students with richer educational opportunities. The internal coherence framework featured in the book brings together three important domains of research: leadership for learning, organizational improvement, and instructional efficacy.
School or system leaders who progress through this book with colleagues will develop a shared vision for ambitious teaching and learning anchored in the instructional core; organize the work of the leadership and teacher teams to advance this vision; and build psychologically safe team, school, and system cultures to support the risk taking and constructive challenges necessary to move schools or systems to the next level of performance.
At the heart of the book is a survey and rubric that can help schools better understand their strengths and weaknesses and the kinds of resources they need to support student learning. The book blends theory and practice to bring tested wisdom to bear on critical issues of education leadership and professional learning.
"Riassunto" può appartenere a un’altra edizione di questo titolo.
Informazioni sull’autore
Elizabeth Leisy Stosich, EdD, is a Research and Policy Fellow at the Stanford Center for Opportunity Policy in Education. Elizabeth’s research focuses on the school conditions and learning opportunities that help teachers engage in ambitious instruction; this support included opportunities for teachers to use curriculum, assessments, and inquiry-based practices to meet the goals of standards-based accountability policies. Her research interests include school improvement, standards-based accountability policies, teacher collaboration, and teacher preparation and development. Previously, Elizabeth taught elementary school in Oakland and San Francisco. She received her BA in Spanish and Portuguese from University of California, Berkeley; an MA in teaching from the University of San Francisco; and an EdM in educational policy and an EdD in education policy, leadership, and instructional practice from Harvard University.
Candice Bocala, EdD, is a Senior Research Associate at WestEd and Lecturer at the Harvard Graduate School of Education. Her research focuses on the connections between educator learning and the organizational conditions that support collaboration and improvement. She has led and designed numerous professional learning workshops for educators as a senior team member of the Data Wise Project and the Internal Coherence Research Project. She is also committed to supporting educators with understanding issues related to racial and ethnic diversity and enacting pedagogical practices that promote equity. At WestEd, she serves as a program evaluator, researcher, and technical assistance provider to state and local education agencies. Candice received her EdD from the Harvard Graduate School of Education, and she holds an MAT from American University, an MA in policy analysis and evaluation from Stanford University, and a BA in government from Cornell University. Previously, she taught elementary school in Washington, DC.
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