J’apprends les maths CE2 est une méthode de mathématiques conçue par Rémi Brissiaud, conforme aux programmes 2016. Composée d’un fichier de l’élève et d’un mémo inclus, elle permet de travailler le calcul mental ainsi que les techniques opératoires écrites (soustraction, multiplication, division). Pour compléter le dispositif, le guide pédagogique est une véritable aide pour l'enseignant, utilisateur du fichier de l'élève. Les programmes 2016 confirment les choix pédagogiques qui ont toujours fait la force de J’apprends les maths : * un apprentissage des nombres basé sur leurs décompositions et recompositions * des situations d’anticipation qui favorisent la représentation mentale et l’autocorrection * un entrainement quotidien au calcul mental * un apprentissage du calcul mental et du calcul en ligne qui précède le calcul posé en colonnes *une progression au service du calcul mental et de la numération décimale * un entretien quotidien des notions précédemment découvertes, pour une meilleure appropriation * des problèmes à résoudre qui permettent de réinvestir les apprentissages : « Problèmes pour apprendre à chercher ». Le guide pédagogique est d'emploi facile, destiné aux utilisateurs du fichier. Il contient aussi de nombreux supports permettant de mener des activités complémentaires, en numération comme en géométrie. La première partie de ce guide pédagogique intéressera quant à elle tous les enseignants, car elle fait le point, de façon concise, sur les apports pédagogiques de cette méthode concernant l'enseignement de la numération, de la résolution de problèmes et de la géométrie. Les points forts du fichier J'apprends les maths CE2 2016 : * Une progression qui privilégie à la fois le calcul mental et le sens des opérations. Le calcul mental est privilégié avant d'aborder la technique écrite de l'opération. * À partir de la période 2, chaque période s'ouvre sur une nouvelle technique opératoire (soustraction, multiplication par un nombre à 1 chiffre, division, multiplication par un nombre à 2 chiffres) et travaille sur des données numériques de plus en plus importantes. * Un enseignement précoce de la division qui permet de renforcer l'approche originale de cette opération. * Une progression qui favorise la mémorisation des résultats de multiplications et de divisions élémentaires. Dans chaque fichier, retrouvez également : Un mémo de 24 pages Pour mémoriser l’essentiel, un outil facile à s’approprier, personnalisable (on colorie l’étoile accrochée à chaque cadre quand on a appris et qu’on sait faire) et qui permet de faire la liaison école-maison. Du matériel cartonné prédécoupé Deux planches pour travailler la soustraction ; deux planches pour travailler les multiplications ; le matériel pour construire un compteur ; deux règles graduées en pouces et en centimètres pour travailler les mesures ; des patrons pour construire des solides ; une horloge à assembler pour travailler l'heure. Une feuille calque Pour travailler les angles et les symétries. Deux planches autocollantes Avec les couvertures à coller sur les boîtes et les valises de Picbille pour travailler les dizaines et les centaines. NB : ce titre, portant initialement sur sa couverture la mention "Livre du maitre" a été réimprimé avec la mention "Guide pédagogique", ce qui n'a aucun impact sur son contenu. Il s'agit du même ouvrage. Le dispositif complet de J'apprends les maths CE2 : Le fichier de l'élève 2016 (mémo inclus), aussi disponible en pack de 10 Le présent guide pédagogique 2016 en version papier, ou en PDF gratuitpour les adoptants. La version numérique du fichier de l'élève 2016 avec les corrigés pour les adoptants en téléchargement gratuit (à venir) La valise de 10 boîtes de Picbille (avec jetons)
Pierre Clerc est co-auteur de la collection "J'apprends les maths" avec Rémi Brissiaud et André Ouzoulias.
Spécialiste de l'apprentissage de la lecture-écriture et de ses difficultés, André Ouzoulias a notamment dirigé l'élaboration de Médial, utilisé par de nombreux RASED, et de Prévelire, un guide pour l'évaluation continue à visée préventive au cycle 2.
Il a également conçu les MACLÉ (Modules d'approfondissement des compétences en lecture-écriture).
Professeur agrégé de philosophie, André Ouzoulias était impliqué dans la formation initiale et continue des maîtres depuis 1980 comme psychopédagogue. Ses recherches et ses productions ont principalement porté sur les apprentissages en lecture-écriture et leurs difficultés. Il était également coauteur de la collection J'apprends les maths, dirigée par Rémi Brissiaud, avec qui il a commencé à travailler vers la fin des années 80. Il dirigeait la collection Comment faire ? (Retz-CRDP de Versailles).
Rémi Brissiaud est titulaire d'une maîtrise de mathématiques et d'un doctorat en psychologie cognitive. Il est maître de conférences honoraire en psychologie cognitive à l'Université de Cergy-Pontoise (ESPE de Versailles) et chercheur associé à l'équipe " Compréhension, Raisonnement, et Acquisition de Connaissances " (laboratoire Paragraphe :
http://www.crac-paragraphe.univ-paris8.fr/).
Les travaux de Rémi Brissiaud s'inscrivent dans le courant de la "
psychologie culturelle " et ils mettent en évidence l'existence d'une pluralité de chemins vers le nombre. Pour l'essentiel, ces cheminements dépendent des outils culturels qui sont mis à la disposition de l'enfant (en Petite section de maternelle, différentes façons de " parler des nombres ", puis diverses stratégies de comptage et de calcul, etc.). Tous ces outils culturels ne se valent pas. En s'appuyant sur les résultats des recherches en psychologie cognitive, en didactique du nombre, en psychologie clinique, en psychologie interculturelle et en histoire des pratiques et des discours scolaires, il a montré qu'il est préférable d'
enseigner les décompositions des nombres et le comptage-dénombrement plutôt que le comptage-numérotage, comme cela s'est fait dans l'École française entre 1990 et 2015.
Le cadre théorique qu'il avance permet également de penser le progrès des enfants dans la
résolution de problèmes arithmétiques. Il souligne notamment l'importance du
calcul mental en montrant comment l'appropriation de stratégies de calcul de haut niveau favorise le progrès dans l'usage des diverses opérations arithmétiques, ainsi que le progrès dans la conceptualisation des nombres décimaux.
Dans ses interventions, Rémi Brissiaud joint le point de vue de l'analyse théorique et celui du fonctionnement en classe. Il guide ainsi les enseignants dans leurs choix pédagogiques.
En s'appuyant sur
de nombreux exemples issus des classes, Rémi Brissiaud rapporte les résultats des recherches les plus récentes et fait partager aux enseignants des trois cycles de l'école primaire les questions que ces recherches suscitent.
En même temps qu'elle apporte un éclairage didactique particulièrement efficace, l'intervention de Rémi Brissiaud est toujours le catalyseur d'un très grand enthousiasme pédagogique.
Rémi Brissiaud est titulaire d'une maîtrise de mathématiques et d'un doctorat en psychologie cognitive. Il est maître de conférences honoraire en psychologie cognitive à l'Université de Cergy-Pontoise (ESPE de Versailles) et chercheur associé à l'équipe " Compréhension, Raisonnement, et Acquisition de Connaissances " (laboratoire Paragraphe :
http://www.crac-paragraphe.univ-paris8.fr/).
Les travaux de Rémi Brissiaud s'inscrivent dans le courant de la "
psychologie culturelle " et ils mettent en évidence l'existence d'une pluralité de chemins vers le nombre. Pour l'essentiel, ces cheminements dépendent des outils culturels qui sont mis à la disposition de l'enfant (en Petite section de maternelle, différentes façons de " parler des nombres ", puis diverses stratégies de comptage et de calcul, etc.). Tous ces outils culturels ne se valent pas. En s'appuyant sur les résultats des recherches en psychologie cognitive, en didactique du nombre, en psychologie clinique, en psychologie interculturelle et en histoire des pratiques et des discours scolaires, il a montré qu'il est préférable d'
enseigner les décompositions des nombres et le comptage-dénombrement plutôt que le comptage-numérotage, comme cela s'est fait dans l'École française entre 1990 et 2015.
Le cadre théorique qu'il avance permet également de penser le progrès des enfants dans la
résolution de problèmes arithmétiques. Il souligne notamment l'importance du
calcul mental en montrant comment l'appropriation de stratégies de calcul de haut niveau favorise le progrès dans l'usage des diverses opérations arithmétiques, ainsi que le progrès dans la conceptualisation des nombres décimaux.
Dans ses interventions, Rémi Brissiaud joint le point de vue de l'analyse théorique et celui du fonctionnement en classe. Il guide ainsi les enseignants dans leurs choix pédagogiques.
En s'appuyant sur
de nombreux exemples issus des classes, Rémi Brissiaud rapporte les résultats des recherches les plus récentes et fait partager aux enseignants des trois cycles de l'école primaire les questions que ces recherches suscitent.
En même temps qu'elle apporte un éclairage didactique particulièrement efficace, l'intervention de Rémi Brissiaud est toujours le catalyseur d'un très grand enthousiasme pédagogique.
