Teaching Language Arts, Math, and Science to Students with Significant Cognitive Disabilities
Lingua: inglese
Editore: Brookes Publishing Co, US, 2006
- Brossura
- Nuovo
Da: Rarewaves.com USA, London, London, Regno UnitoRarewaves.com USA
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Drawing upon their years of research and personal experience, contributors to this text provide educators with useful guidelines on teaching language arts, math, and science to students with significant disabilities. Unlike other, more theoretical volumes, this book offers practical suggestions for providing access to the general curriculum. Some of the best known researchers in curriculum and instruction, including Debby Houston, Michael Wehmeyer, June Downing, Terri Ward, Belva Collins, Claudia Flowers, Karena Cooper-Duffy and Jacqui Kearns, weigh in on this important subject. Geared toward primary and secondary school teachers, this book focuses on what to teach and how to teach. Moreover, it describes how to address academic content standards.
Codice articolo LU-9781557667984
- Titolo
- Teaching Language Arts, Math, and Science to Students with Significant Cognitive Disabilities
- Autore
- Fred Spooner
- Editore
- Brookes Publishing Co, US
- Anno di pubblicazione
- 2006
- Condizione
- New
- Rilegatura
- Paperback
- Lingua
- inglese
- ISBN 10
- 1557667985
- ISBN 13
- 9781557667984
- Peso dell'articolo
- 609 grammi
Under NCLB, students with severe disabilities are expected to make progress on state academic content standards in language arts, math, and science. But what material should educators teach from these three content areas, and how should they teach it? With this groundbreaking textbook, future educators will finally have the answers they need. The first major research-to-practice resource on this critical topic, this text goes beyond functional and access skills and shows educators how to make the general curriculum accessible to students of all ages with significant cognitive disabilities. Twenty-five of the best-known researchers in the field prepare educators to
- adapt lessons in language arts, math, and science for students with disabilities
- identify meaningful instructional content
- create effective learning environments through instructional procedures such as peer tutoring, cooperative learning, and co-teaching
- set appropriate expectations for student achievement
- align instruction with state content standards and alternate assessment
For each content area, future teachers will get a solid research foundation blended with teaching examples, guidelines, and helpful figures and tables. A timely textbook for preservice educators — and a valuable reference for in-service teachers seeking guidance — this important resource will raise expectations for students with disabilities and ensure their progress in key academic areas.
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Informazioni sull’autore
Diane M. Browder, Ph.D., is Snyder Distinguished Professor and doctoral coordinator of Special Education at the University of North Carolina at Charlotte. Dr. Browder has more than 2 decades of experience with research and writing on assessment and instruction of students with severe disabilities. Recently, she has focused on alternate assessment and linking assessment and instruction to the general curriculum. She is Principal Investigator for an Institute of Education Sciences—funded center with a focus on teaching students with moderate and severe disabilities to read. She is a partner in the National Center on Alternate Assessment and Principal Investigator for Office of Special Education Programs—funded projects on access to the general curriculum.
Dr. Spooner is Professor of Special Education, Coordinator of the Adapted Curriculum (Severe Disabilities) Program, and Principal Investigator on a personnel preparation project involving distance delivery technologies at the University of North Carolina at Charlotte. Dr. Spooner has more than 2 decades of experience with research and writing instructional practices for students with severe disabilities. He is co-editor for Teacher Education and Special Education and serves as an associate editor for Research and Practice for Persons with Severe Disabilities. He was a co-editor for TEACHING Exceptional Children and an associate editor for Teacher Education and Special Education. Recently, he has focused on alternate assessment and linking assessment and instruction to the general curriculum and serves as a Senior Research Associate for an Institute of Education Sciences—funded center with a focus on teaching students with moderate and severe disabilities to read.
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