Les intelligences multiples Cycle 4 - Sciences et Maths (2): Volume 2 ; Cycle 4 ; 5e - 4e - 3e

Dans la continuité des guides pour les cycles 1, 2 et 3, mais adapté à l'enseignement en collège, un ouvrage de formation professionnelle, autour des mathématiques et des sciences, qui propose aux enseignants une nouvelle approche suscitant un grand intérêt. Face à l'échec scolaire, la théorie des intelligences multiples formulée par Howard Gardner , psychologue de renommée mondiale, et adaptée en France par Bruno Hourst , permet de trouver des réponses adaptées aux questions que pose l'école de notre temps. Cette approche n'est pas une méthode, mais un regard nouveau sur la manière d'apprendre et d'enseigner en vue d'offrir aux élèves le maximum de chances de réussir. Elle peut être adaptée à chaque contexte d'apprentissage et se révèle être une forme de pédagogie différenciée : l'élève y est vu à travers ses richesses liées à ses formes d'intelligence et non à travers ses difficultés ou ses échecs. Cette édition conforme au programme du collège 2016 (ajustements 2018 et 2019) est le fruit d'une longue expérimentation dans les classes du cycle 4 : 5e, 4e, 3e. Elle propose des modules de 8 unités chacun pour travailler en mathématiques (nombres et calculs, géométrie), sciences de la vie et de la Terre, physique. Chaque unité est traitée selon différentes formes d'intelligence (verbale / linguistique, mathématique / logique, naturaliste, corporelle / kinesthésique, musicale / rythmique, visuelle / spatiale, interpersonnelle, intrapersonnelle). L'organisation pédagogique et les modalités de mise en oeuvre des séquences sont décrites avec précision. Une rapide synthèse de cette théorie, en début d'ouvrage, permet de mieux comprendre son réel apport dans la pédagogie. . Téléchargez sur le site compagnon " intelligences multiples " https : //intelligences-multiples. editions-retz. com tous les supports nécessaires pour une mise en oeuvre immédiate : 2 films 20 présentations PowerPoint 250 documents en couleurs qui peuvent être imprimés ou vidéoprojetés Une dizaine de fichiers audio . Guides pour enseigner : une collection de formation professionnelle qui allie la réflexion théorique et la pratique de classe. .

Après 30 années d'enseignement de mathématiques en collège et lycée, Claudine Chevalier est impliquée depuis 2001 dans la formation initiale et continue des enseignants du premier degré.

Elle a participé à plusieurs groupes de recherche concernant l'enseignement des mathématiques et plus particulièrement sur l'apprentissage de la numération au cycle 2.

Elle a été membre de la Commission Ministérielle de Recherche pour l'enseignement des mathématiques de 1983 à 1986. Elle est membre du groupe ressources départemental mathématiques (Seine et Marne) depuis 2006.

Elle participe depuis 2007 au projet d'expérimentation de différentiation prenant appui sur la théorie des " intelligences multiples " dans le cadre de l'article 34 de la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école (loi du 23 avril 2005) sous la responsabilité de la MAPIE (Mission Académique Pédagogique Innovation et Expérimentation) de l'école Les Hauldres à Moissy-Cramayel (77). Elle participe également à des expérimentations dans des classes élémentaires.

Elle est personne ressource pour l'apprentissage des mathématiques auprès d'enfants autistes en Seine et marne.



Après 15 années d'enseignement, principalement en cycle 3, au Lycée français du Caire (Egypte), Véronique Garas a travaillé en école d'application à Melun (77) en tant que Professeur des Ecoles Maître Formateur.

Depuis 2005, Véronique Garas est directrice d'école maternelle d'application, à Moissy-Cramayel, en Seine-et-Marne, école offrant un lieu d'expertise, un terrain d'exercice pour les professeurs des écoles stagiaires.
Elle assure, des missions de formation et de co-coordination à l'ESPE de Créteil –UPEC (Ecole Supérieure du professorat et de l'Education de l'Académie de Créteil-Université Paris Est Créteil) auprès des futurs professeurs des écoles, en Master 1 et 2.

Depuis 2007, elle a engagé l'école qu'elle dirige dans un projet d'expérimentation d'outils pédagogiques permettant une meilleure différentiation en prenant appui sur la théorie des " intelligences multiples " dans le cadre de l'article 34 de la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'école (loi du 23 avril 2005), sous la responsabilité de la MAPIE (Mission Académique Pédagogique Innovation et Expérimentation), puis la CARDIE.

Elle impulse conjointement des expérimentations dans d'autres classes allant de la maternelle à l'élémentaire ainsi qu'au collège. Elle a été membre du groupe TREAM TIM (Travaux d'Expérimentation, d'Adaptation et de Maîtrise de la Théorie des Intelligences Multiples), qui a engagé des travaux de recherche et d'expérimentations de 2010 à 2014 au sein de l'IUFM de CRETEIL-UPEC, en Seine-et-Marne.

Titulaire d'un MASTER en Sciences de l'Education en 2013, elle poursuit ses recherches et expérimentations afin de permettre à tous les élèves une meilleure réussite scolaire et aux enseignants d'enseigner autrement.

Elle participe aux animations de circonscription et formation continue d'enseignants sur ce sujet par de nombreuses conférences à travers la France, mais aussi à l'étranger (comme en Hongrie par exemple).