zügge thomas (25 risultati)

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Paperback. Condizione: new. Paperback. Der Kontextbegriff ist in der Naturwissenschaftsdidaktik wohletabliert. Das verleitet zu der Fehlannahme, er sei auch wohldefiniert. In dieser Arbeit wird gezeigt, dass die sehr un- terschiedlichen Verstaendnisse auch zu unterschiedlichen Zielsetzungen didaktischer Kon- textualisierung im naturwissenschaftlichen Unterricht fuehren. Die damit verbundenen Deutungen und Funktionen des Begriffs werden in einer Definition zusammengefasst. Dabei wird deutlich, dass die Entwicklung Heranwachsender bisher nicht Teil dessen ist, was didaktisch als Kontext des Unterrichts bezeichnet wird. Die im weiteren Verlauf eingefuehrte entwicklungssensible Kontextualisierung versteht sich in bewusster Abgrenzung zu anderen diskutierten Ansaetzen, die Entwicklungsprozesse Jugendlicher in der Unterrichtsgestaltung abzubilden. Ihre Grundlage sind innere Kontexte, deren Charakter aus einer umfangreichen Diskussion des Entwicklungsaufgabenbegriffs in der modernen Entwicklungspsychologie abgeleitet wird. Der Kontextbegriff ist in der Naturwissenschaftsdidaktik wohletabliert. Ihre Grundlage sind innere Kontexte, deren Charakter aus einer umfangreichen Diskussion des Entwicklungsaufgabenbegriffs in der modernen Entwicklungspsychologie abgeleitet wird. Shipping may be from multiple locations in the US or from the UK, depending on stock availability.

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Hardcover. Condizione: Brand New. 163 pages. German language. 9.25x6.10x0.55 inches. In Stock.

Buch. Condizione: Neu. Neuware -Kohärenz im Unterricht der ElementarteilchenphysikDas vorliegende Buch fasst die Ergebnisse des Symposiums ¿Kohärenz im Unterricht der Elementarteilchenphysik¿ zusammen, das von der Arbeitsgruppe Physik und ihre Didaktik der Bergischen Universität Wuppertal veranstaltet wurde. Ziel des Treffens war ein Austausch zwischen Fachwissenschaft, der zugehörigen Fachdidaktik und den Bildungswissenschaften über verschiedene Möglichkeiten zur Vermittlung der Teilchenphysik im Schulunterricht.Den Inhalt des vorliegenden Buches bilden die Beiträge, die von den Beteiligten im Anschluss an das Symposium ausgearbeitet wurden. Die Diskussionen im Anschluss zu den Vorträgen sind jedem Beitrag als jeweils letztes Unterkapitel hinzugefügt.Aus dem Inhalt Quarks und Feynman-Diagramme: Basiswissen im Schulunterricht ¿ Wolfgang Wagner Erzeugung und Vernichtung von Teilchen ¿ Robert Harlander Teilchen und Wellen als kosmische Boten ¿ Brigitte Falkenburg Mit moderner Physik zum mündigen Bürger ¿ Thomas Zügge Mystifizierung der Quantenmechanik und Trivialisierung der Teilchenphysik ¿ Oliver Passon Basiskonzepte des Standardmodells für die Schule ¿ Michael Kobel und Philipp Lindenau Das CERN-Schülerlabor S¿Cool LAB ¿ Julia Woithe et al. Das Wuppertaler Curriculum der Elementarteilchenphysik ¿ Thomas Zügge und Oliver PassonDie HerausgeberOliver Passon ist Akademischer Oberrat in der Arbeitsgruppe Physik und ihre Didaktik an der Bergischen Universität Wuppertal. Sein Hauptarbeitsgebiet ist die Didaktik und Philosophie der modernen Physik.Thomas Zügge ist Diplom-Physiker und seit 2016 Doktorand in der Arbeitsgruppe Physik und ihre Didaktik an der Bergischen Universität Wuppertal. Seine Dissertation wird die Rolle von Vermittlungskontexten im Physikunterricht behandeln.Johannes Grebe-Ellis ist Universitätsprofessor für Physik und ihre Didaktik an der Bergischen Universität Wuppertal. Er entwickelt phänomenologische Zugänge zur Physik und ist Herausgeber der Schriftenreihe ¿Phänomenologie in der Naturwissenschaft¿.Springer-Verlag GmbH, Tiergartenstr. 17, 69121 Heidelberg 164 pp. Deutsch.

Buch. Condizione: Neu. Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - Kohärenz im Unterricht der ElementarteilchenphysikDas vorliegende Buch fasst die Ergebnisse des Symposiums 'Kohärenz im Unterricht der Elementarteilchenphysik' zusammen, das von der ArbeitsgruppePhysik und ihre Didaktikder Bergischen Universität Wuppertal veranstaltet wurde. Ziel des Treffens war ein Austausch zwischen Fachwissenschaft, der zugehörigen Fachdidaktik und den Bildungswissenschaften über verschiedene Möglichkeiten zur Vermittlung der Teilchenphysik im Schulunterricht.Den Inhalt des vorliegenden Buches bilden die Beiträge, die von den Beteiligten im Anschluss an das Symposium ausgearbeitet wurden. Die Diskussionen im Anschluss zu den Vorträgen sind jedem Beitrag als jeweils letztes Unterkapitel hinzugefügt.Aus dem Inhalt Quarks und Feynman-Diagramme: Basiswissen im Schulunterricht - Wolfgang Wagner Erzeugung und Vernichtung von Teilchen - Robert Harlander Teilchen und Wellen als kosmische Boten - Brigitte Falkenburg Mit moderner Physik zum mündigen Bürger - Thomas Zügge Mystifizierung der Quantenmechanik und Trivialisierung der Teilchenphysik - Oliver Passon Basiskonzepte des Standardmodells für die Schule - Michael Kobel und Philipp Lindenau Das CERN-Schülerlabor S'Cool LAB - Julia Woithe et al. Das Wuppertaler Curriculum der Elementarteilchenphysik - Thomas Zügge und Oliver PassonDie HerausgeberOliver Passonist Akademischer Oberrat in der ArbeitsgruppePhysik und ihre Didaktikan der Bergischen Universität Wuppertal. Sein Hauptarbeitsgebiet ist die Didaktik und Philosophie der modernen Physik.Thomas Züggeist Diplom-Physiker und seit 2016 Doktorand in der ArbeitsgruppePhysik und ihre Didaktikan der Bergischen Universität Wuppertal. Seine Dissertation wird die Rolle von Vermittlungskontexten im Physikunterricht behandeln.Johannes Grebe-Ellisist Universitätsprofessor fürPhysik und ihre Didaktikan der Bergischen Universität Wuppertal. Er entwickelt phänomenologische Zugänge zur Physik und ist Herausgeber der Schriftenreihe 'Phänomenologie in der Naturwissenschaft'.

Paperback. Condizione: new. Paperback. Der Kontextbegriff ist in der Naturwissenschaftsdidaktik wohletabliert. Das verleitet zu der Fehlannahme, er sei auch wohldefiniert. In dieser Arbeit wird gezeigt, dass die sehr un- terschiedlichen Verstaendnisse auch zu unterschiedlichen Zielsetzungen didaktischer Kon- textualisierung im naturwissenschaftlichen Unterricht fuehren. Die damit verbundenen Deutungen und Funktionen des Begriffs werden in einer Definition zusammengefasst. Dabei wird deutlich, dass die Entwicklung Heranwachsender bisher nicht Teil dessen ist, was didaktisch als Kontext des Unterrichts bezeichnet wird. Die im weiteren Verlauf eingefuehrte entwicklungssensible Kontextualisierung versteht sich in bewusster Abgrenzung zu anderen diskutierten Ansaetzen, die Entwicklungsprozesse Jugendlicher in der Unterrichtsgestaltung abzubilden. Ihre Grundlage sind innere Kontexte, deren Charakter aus einer umfangreichen Diskussion des Entwicklungsaufgabenbegriffs in der modernen Entwicklungspsychologie abgeleitet wird. Der Kontextbegriff ist in der Naturwissenschaftsdidaktik wohletabliert. Ihre Grundlage sind innere Kontexte, deren Charakter aus einer umfangreichen Diskussion des Entwicklungsaufgabenbegriffs in der modernen Entwicklungspsychologie abgeleitet wird. Shipping may be from our Sydney, NSW warehouse or from our UK or US warehouse, depending on stock availability.

Taschenbuch. Condizione: Neu. Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - Der Kontextbegriff ist in der Naturwissenschaftsdidaktik wohletabliert. Das verleitet zu der Fehlannahme, er sei auch wohldefiniert. In dieser Arbeit wird gezeigt, dass die sehr un- terschiedlichen Verständnisse auch zu unterschiedlichen Zielsetzungen didaktischer Kon- textualisierung im naturwissenschaftlichen Unterricht führen. Die damit verbundenen Deutungen und Funktionen des Begriffs werden in einer Definition zusammengefasst. Dabei wird deutlich, dass die Entwicklung Heranwachsender bisher nicht Teil dessen ist, was didaktisch als Kontext des Unterrichts bezeichnet wird. Die im weiteren Verlauf eingeführte 'entwicklungssensible Kontextualisierung' versteht sich in bewusster Abgrenzung zu anderen diskutierten Ansätzen, die Entwicklungsprozesse Jugendlicher in der Unterrichtsgestaltung abzubilden. Ihre Grundlage sind 'innere Kontexte', deren Charakter aus einer umfangreichen Diskussion des Entwicklungsaufgabenbegriffs in der modernen Entwicklungspsychologie abgeleitet wird.

Buch. Condizione: Neu. nach der Bestellung gedruckt Neuware - Printed after ordering - Although Quantum Physics is established part of most high-school curricula, it's education challenges students and teachers alike. In contrast to other parts of physics the goals of educating quantum physics (and in extension particle physics) at school only marginally and partially include the mastery of the often extensively simplified mathematical formalism. Instead physics education is aiming at establishing conceptual clarity among the students and more often than not even that goal falters where the potential of the topic to address philosophy and nature of science is omitted.This special issue comprises of a collection of analysis regarding the education of quantum physics and particle physics at school. It is supplemented by teaching approaches.

Buch. Condizione: Neu. Teaching and Learning Quantum Theory and Particle Physics | Buch | Englisch | 2025 | MDPI AG | EAN 9783725856794 | Verantwortliche Person für die EU: Libri GmbH, Europaallee 1, 36244 Bad Hersfeld, gpsr[at]libri[dot]de | Anbieter: preigu Print on Demand.

Buch. Condizione: Neu. This item is printed on demand - it takes 3-4 days longer - Neuware -Kohärenz im Unterricht der ElementarteilchenphysikDas vorliegende Buch fasst die Ergebnisse des Symposiums 'Kohärenz im Unterricht der Elementarteilchenphysik' zusammen, das von der ArbeitsgruppePhysik und ihre Didaktikder Bergischen Universität Wuppertal veranstaltet wurde. Ziel des Treffens war ein Austausch zwischen Fachwissenschaft, der zugehörigen Fachdidaktik und den Bildungswissenschaften über verschiedene Möglichkeiten zur Vermittlung der Teilchenphysik im Schulunterricht.Den Inhalt des vorliegenden Buches bilden die Beiträge, die von den Beteiligten im Anschluss an das Symposium ausgearbeitet wurden. Die Diskussionen im Anschluss zu den Vorträgen sind jedem Beitrag als jeweils letztes Unterkapitel hinzugefügt.Aus dem Inhalt Quarks und Feynman-Diagramme: Basiswissen im Schulunterricht - Wolfgang Wagner Erzeugung und Vernichtung von Teilchen - Robert Harlander Teilchen und Wellen als kosmische Boten - Brigitte Falkenburg Mit moderner Physik zum mündigen Bürger - Thomas Zügge Mystifizierung der Quantenmechanik und Trivialisierung der Teilchenphysik - Oliver Passon Basiskonzepte des Standardmodells für die Schule - Michael Kobel und Philipp Lindenau Das CERN-Schülerlabor S'Cool LAB - Julia Woithe et al. Das Wuppertaler Curriculum der Elementarteilchenphysik - Thomas Zügge und Oliver PassonDie HerausgeberOliver Passonist Akademischer Oberrat in der ArbeitsgruppePhysik und ihre Didaktikan der Bergischen Universität Wuppertal. Sein Hauptarbeitsgebiet ist die Didaktik und Philosophie der modernen Physik.Thomas Züggeist Diplom-Physiker und seit 2016 Doktorand in der ArbeitsgruppePhysik und ihre Didaktikan der Bergischen Universität Wuppertal. Seine Dissertation wird die Rolle von Vermittlungskontexten im Physikunterricht behandeln.Johannes Grebe-Ellisist Universitätsprofessor fürPhysik und ihre Didaktikan der Bergischen Universität Wuppertal. Er entwickelt phänomenologische Zugänge zur Physik und ist Herausgeber der Schriftenreihe 'Phänomenologie in der Naturwissenschaft'. 164 pp. Deutsch.

Taschenbuch. Condizione: Neu. This item is printed on demand - it takes 3-4 days longer - Neuware -Der Kontextbegriff ist in der Naturwissenschaftsdidaktik wohletabliert. Das verleitet zu der Fehlannahme, er sei auch wohldefiniert. In dieser Arbeit wird gezeigt, dass die sehr un- terschiedlichen Verständnisse auch zu unterschiedlichen Zielsetzungen didaktischer Kon- textualisierung im naturwissenschaftlichen Unterricht führen. Die damit verbundenen Deutungen und Funktionen des Begriffs werden in einer Definition zusammengefasst. Dabei wird deutlich, dass die Entwicklung Heranwachsender bisher nicht Teil dessen ist, was didaktisch als Kontext des Unterrichts bezeichnet wird. Die im weiteren Verlauf eingeführte 'entwicklungssensible Kontextualisierung' versteht sich in bewusster Abgrenzung zu anderen diskutierten Ansätzen, die Entwicklungsprozesse Jugendlicher in der Unterrichtsgestaltung abzubilden. Ihre Grundlage sind 'innere Kontexte', deren Charakter aus einer umfangreichen Diskussion des Entwicklungsaufgabenbegriffs in der modernen Entwicklungspsychologie abgeleitet wird. 492 pp. Deutsch.

Condizione: New. Dieser Artikel ist ein Print on Demand Artikel und wird nach Ihrer Bestellung fuer Sie gedruckt. Fasst die Diskussionen rund um verschiedene Moeglichkeiten der Vermittlung der Teilchenphysik im Schulunterricht zusammenSymposiumsband zu Kohaerenz im Unterricht der Elementarteilchenphysik der Arbeitsgruppe Physik und ihre Didaktik a.

Kartoniert / Broschiert. Condizione: New. Dieser Artikel ist ein Print on Demand Artikel und wird nach Ihrer Bestellung fuer Sie gedruckt. Der Autor&nbspNach seinem Physikstudium an der Universitaet Bonn arbeitete Thomas Zuegge als Berater, Trainer und Paedagoge in der ausserschulischen Bildung. Von 2016 bis 2021 betreute er das Projekt Elementarteilchenphysik kompetent und spann.

Buch. Condizione: Neu. Kohärenz im Unterricht der Elementarteilchenphysik | Tagungsband des Symposiums zur Didaktik der Teilchenphysik, Wuppertal 2018 | Oliver Passon (u. a.) | Buch | xiii | Deutsch | 2020 | Springer | EAN 9783662616062 | Verantwortliche Person für die EU: Springer Spektrum in Springer Science + Business Media, Tiergartenstr. 15-17, 69121 Heidelberg, juergen[dot]hartmann[at]springer[dot]com | Anbieter: preigu Print on Demand.

Taschenbuch. Condizione: Neu. This item is printed on demand - Print on Demand Titel. Neuware -Der Kontextbegriff ist in der Naturwissenschaftsdidaktik wohletabliert. Das verleitet zu der Fehlannahme, er sei auch wohldefiniert. In dieser Arbeit wird gezeigt, dass die sehr un- terschiedlichen Verständnisse auch zu unterschiedlichen Zielsetzungen didaktischer Kon- textualisierung im naturwissenschaftlichen Unterricht führen. Die damit verbundenen Deutungen und Funktionen des Begriffs werden in einer Definition zusammengefasst. Dabei wird deutlich, dass die Entwicklung Heranwachsender bisher nicht Teil dessen ist, was didaktisch als Kontext des Unterrichts bezeichnet wird. Die im weiteren Verlauf eingeführte ¿entwicklungssensible Kontextualisierung¿ versteht sich in bewusster Abgrenzung zu anderen diskutierten Ansätzen, die Entwicklungsprozesse Jugendlicher in der Unterrichtsgestaltung abzubilden. Ihre Grundlage sind ¿innere Kontexte¿, deren Charakter aus einer umfangreichen Diskussion des Entwicklungsaufgabenbegriffs in der modernen Entwicklungspsychologie abgeleitet wird.Springer VS in Springer Science + Business Media, Abraham-Lincoln-Straße 46, 65189 Wiesbaden 492 pp. Deutsch.