9781138698642 - redesigning special education teacher preparation: challenges and solutions (18 risultati)
Redesigning Special Education Teacher Preparation : Challenges and Solutions
Goeke, Jennifer L. (EDT); Mitchem, Katherine J. (EDT); Kossar, Kalie R. (EDT)
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Goeke, Jennifer L. (EDT); Mitchem, Katherine J. (EDT); Kossar, Kalie R. (EDT)
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Goeke, Jennifer L. (EDT); Mitchem, Katherine J. (EDT); Kossar, Kalie R. (EDT)
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Condizione: New. Editor(s): Goeke, Jennifer L.; Mitchem, Katherine; Kossar, Kalie. Num Pages: 248 pages, 28 black & white tables, 7 black & white line drawings. BIC Classification: JNMT; JNS. Category: (G) General (US: Trade). Dimension: 229 x 152. . . 2017. 1st Edition. Paperback. . . . .
Redesigning Special Education Teacher Preparation: Challenges and Solutions
Goeke, Jennifer L. (Editor)/ Mitchem, Katherine (Editor)/ Kossar, Kalie (Editor)
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Condizione: New. Editor(s): Goeke, Jennifer L.; Mitchem, Katherine; Kossar, Kalie. Num Pages: 248 pages, 28 black & white tables, 7 black & white line drawings. BIC Classification: JNMT; JNS. Category: (G) General (US: Trade). Dimension: 229 x 152. . . 2017. 1st Edition. Paperback. . . . . Books ship from the US and Ireland.
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Condizione: New. Jennifer L. Goeke is Associate Professor of Special Education at Montclair State University, USA.Katherine J. Mitchem is Professor of Special Education and Edith L. Trees Endowed Chair, California University of Pe.
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Taschenbuch. Condizione: Neu. Neuware - Redesigning Special Education Teacher Preparation describes both challenges and possible solutions to redesigning and restructuring high-incidence teacher preparation programs so graduates will meet the Highly Qualified Teacher requirements and be prepared to teach students with high-incid…ence disabilities. This powerful new text discusses many possible reforms, including field-based teacher preparation, a focus on evidence-based core practices and teacher moves, collaboration with K-12 school-based partners as teacher educators, interdisciplinary collaboration across university faculty, and a grounding in current expectations for high-stakes accountability and program evaluation.
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