Learning How to Improve Vocabulary Instruction Through Teacher Study Groups (Paperback)
Lingua: inglese
Editore: Paul H Brookes Publishing, Baltimore, 2009
- Brossura
- Nuovo
Da: AussieBookSeller, Truganina, VIC, AustraliaAussieBookSeller
Venditore AbeBooks dal 22 giugno 2007
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Paperback. This book leads literacy professionals through nine teacher study groups intended to better their understanding of vocabulary instruction and improve student outcomes. ""Learning Together: Using Teacher Study Groups to Improve Vocabulary Instruction"" is a professional development model where major research-based concepts in vocabulary instruction are introduced and implemented over the course of a school year. The Teacher Study Group (TSG) model is intended to foster a deeper understanding of how scientifically based research in vocabulary is applied to classroom practice. The TSG sessions in this guide are patterned after a two-year study conducted in three states where 86 teachers were randomly assigned to either the TSG or the control group condition. Positive effects on teacher practice and student achievement were found in the TSG condition. Effective professional development programs study topics in depth over an extended period of time. Leads literacy professionals through nine teacher study groups intended to better their understanding of vocabulary instruction and improve student outcomes. This title presents a professional development model where major research-based concepts in vocabulary instruction are introduced and implemented over the course of a school year. Shipping may be from our Sydney, NSW warehouse or from our UK or US warehouse, depending on stock availability.…
Codice articolo 9781598570540
- Titolo
- Learning How to Improve Vocabulary Instruction Through Teacher Study Groups (Paperback)
- Autore
- Joseph Dimino
- Editore
- Paul H Brookes Publishing, Baltimore
- Anno di pubblicazione
- 2009
- Condizione
- new
- Rilegatura
- Paperback
- Lingua
- inglese
- ISBN 10
- 1598570544
- ISBN 13
- 9781598570540
Targeting the most important aspects of successful vocabulary instruction, the TSG model works because it
- is proven effective. These TSG sessions are patterned after a 2-year study of teachers assigned to a study group or a control group. The TSG participants reported improved teaching practices and higher student achievement.
- uses busy teachers' time well. There's no busy work with TSGsâthe "homework assignments" are innovative teaching methods they can try with their students right away to improve literacy outcomes.
- enhances lessons with up-to-date research. In TSG sessions, teachers discover what current research says about vocabulary instruction, compare the research with their current practices, and collaboratively plan ready-to-use lessons that incorporate the research concepts.
- strengthens any core reading program. Strategies in the TSG sessions are designed to enrichnot replacewhat teachers are already doing in the classroom.
- promotes teacher community and collaboration. Through active group learning, teachers will benefit from each other's success stories and help resolve each other's challenges.
- ensures knowledge retention. Key points from the previous sessions are reviewed and reinforced over the course of the program, so it's easy for teachers to retain what they learn.
This comprehensive workbook gives TSG participants all the materials they need for the nine sessions. Participants will get dozens of worksheets, group activities that give them hands-on practice with the concepts, and thought-provoking discussion questions. With this collaborative professional development model, reading teachers will learn proven, research-based ways to deliver high-quality vocabulary instructionand improve literacy outcomes for all of their students.
Group learning sessions that help literacy educators:
- select vocabulary words to teach
- develop student-friendly definitions of words
- develop examples, contrasting examples and concrete representations to pinpoint word meanings
- create activities to promote word learning
- help students use context to determine word meanings
- develop cumulative review lessons and activities that extend word learning
- and more
"Riassunto" può appartenere a un’altra edizione di questo titolo.
Informazioni sull’autore
Joseph A. Dimino, Ph.D., has had experience as a general education teacher, special education teacher, administrator, behavior consultant, and researcher. He has extensive experience working with teachers, parents, administrators, and instructional assistants in the areas of early literacy, reading comprehension and vocabulary instruction, and effective instructional techniques for English language learners. As a senior research associate, Dr. Dimino has been a part of several regional and national research teams investigating topics such as foundational reading skills and vocabulary, reading comprehension, and mathematics instruction. He is a coauthor of books addressing reading comprehension and vocabulary instruction and has published in several peer-reviewed journals. Dr. Dimino has delivered papers at numerous state, national, and international conferences. He consults nationally in the areas of early literacy, reading comprehension, and vocabulary instruction.
Mary Jo Taylor is a Senior Reseach Associate with the Instructional Group in Los Alamitos, California.
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Truganina, VIC, Australia
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