Re/Constructing Elementary Science

Wolff-Michael Roth

ISBN 10: 0820452009 / ISBN 13: 9780820452005

Editore: Peter Lang, Peter Lang Nov 2001, 2001

Riguardo questo articolo

This item is printed on demand - Print on Demand Titel. Neuware -Re/Constructing Elementary Science seeks to improve the way science is taught in the elementary school. There are three main contradictions that make it difficult for teachers and students to engage in meaningful activities from which understandings result. The central issues in this book are framed in terms of three dichotomies that lead to tensions arising from the dialectic of opposing aspects of teaching and learning. First, there is a tension between learning as an individual process (cultural production) and as a cultural process (cultural reproduction). Second, there is a tension between science and technology (applied science). Finally, there exists a tension between children's interaction with nature and their language for describing and explaining nature. Exemplary case studies are featured that show the tremendous capabilities of elementary students to talk about technology and, in the process, to learn to talk science. These case studies are couched in an ongoing professional dialogue among the authors and the requirements to make such exemplary science happen in other classrooms.Libri GmbH, Europaallee 1, 36244 Bad Hersfeld 340 pp. Englisch.

Codice articolo 9780820452005

Dati bibliografici

• Titolo: Re/Constructing Elementary Science
• Editore: Peter Lang, Peter Lang Nov 2001
• Data di pubblicazione: 2001
• Lingua: Inglese
• ISBN 10: 0820452009
• ISBN 13: 9780820452005
• Rilegatura: Taschenbuch
• Condizione: Neu

Descrizione articolo

Riassunto

Re/Constructing Elementary Science cerca di migliorare il modo in cui la scienza viene insegnata nella scuola elementare. Ci sono tre contraddizioni principali che rendono difficile per insegnanti e studenti impegnarsi in attività signitive da cui derivano le comprensioni. Le questioni centrali di questo libro sono inquadrate in termini di tre dicotomie che portano a tensioni derivanti dalla dialettica di aspetti opposti dell'insegnamento e dell'apprendimento. In primo luogo, c'è una tensione tra l'apprendimento come processo individuale (produzione culturale) e come processo culturale (riproduzione culturale). In secondo luogo, c'è una tensione tra scienza e tecnologia (scienza applicata). Infine, esiste una tensione tra l'interazione dei bambini con la natura e il loro linguaggio per descrivere e spiegare la natura. Sono presenti casi di studio esemplari che mo le enormi capacità degli studenti elementari di parlare di tecnologia e, nel processo, di imparare a parlare di scienze. Questi casi di studio sono sviluppati in un dialogo professionale continuo tra gli autori e i requisiti per far sì che tale scienza esemplare accada in altre classi.