jacques ginestie (8 risultati)

Softcover. Condizione: Bon. Ancien livre de bibliothèque. Traces de pliures sur la couverture. Notes en marge. Tampon ou marque sur la face intérieure de la couverture. Edition 2006. Ammareal reverse jusqu'à 15% du prix net de cet article à des organisations caritatives. ENGLISH DESCRIPTION Book Condition: Used, Good. Former library book. Traces of creases on the cover. Notes on page margins. Stamp or mark on the inside cover page. Edition 2006. Ammareal gives back up to 15% of this item's net price to charity organizations.

Condizione: New.

Paperback. Condizione: Brand New. 172 pages. French language. 8.66x5.91x0.39 inches. In Stock.

Taschenbuch. Condizione: Neu. Constitution de faits didactiques en éducation technologique | Jacques Ginestié | Taschenbuch | 172 S. | Französisch | 2010 | Éditions universitaires européennes | EAN 9786131549991 | Verantwortliche Person für die EU: Editions universitaires europeennes, Brivibas Gatve 197, 1039 RIGA, LETTLAND, customerservice[at]vdm-vsg[dot]de | Anbieter: preigu.

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Taschenbuch. Condizione: Neu. This item is printed on demand - it takes 3-4 days longer - Neuware -Le développement de l'éducation technologique, en France comme dans la plupart des pays occidentaux, depuis le début des années quatre-vingt, tente de répondre à la désaffection des élèves pour les études scientifiques et technologiques. Cet ouvrage, qui est la note de synthèse présentée pour obtenir l'habilitation à diriger des recherches, fait un état des questions liées à l'enseignement de la technologie et aux questions de didactique. Dans une première partie, deux études permettent de discuter de la question des références utilisées pour organiser ces enseignements et analyser les processus d'enseignement-apprentissage. La seconde partie interroge, à partir de nombreuses références internationales, les dimensions épistémologiques et curriculaires de ces enseignements. La dernière partie permet de construire des propositions d'orientations de travaux de recherche dans des perspectives théoriques - notamment les articulations tâche-activité et praxis-praxéologie - et des perstives d'ingénierie didactique pour la formation initiale et continue des enseignants. 172 pp. Französisch.

Taschenbuch. Condizione: Neu. This item is printed on demand - Print on Demand Titel. Neuware -Le développement de l'éducation technologique, en France comme dans la plupart des pays occidentaux, depuis le début des années quatre-vingt, tente de répondre à la désaffection des élèves pour les études scientifiques et technologiques. Cet ouvrage, qui est la note de synthèse présentée pour obtenir l'habilitation à diriger des recherches, fait un état des questions liées à l'enseignement de la technologie et aux questions de didactique. Dans une première partie, deux études permettent de discuter de la question des références utilisées pour organiser ces enseignements et analyser les processus d'enseignement-apprentissage. La seconde partie interroge, à partir de nombreuses références internationales, les dimensions épistémologiques et curriculaires de ces enseignements. La dernière partie permet de construire des propositions d'orientations de travaux de recherche dans des perspectives théoriques - notamment les articulations tâche-activité et praxis-praxéologie - et des perstives d'ingénierie didactique pour la formation initiale et continue des enseignants.VDM Verlag, Dudweiler Landstraße 99, 66123 Saarbrücken 172 pp. Französisch.

Taschenbuch. Condizione: Neu. nach der Bestellung gedruckt Neuware - Printed after ordering - Le développement de l'éducation technologique, en France comme dans la plupart des pays occidentaux, depuis le début des années quatre-vingt, tente de répondre à la désaffection des élèves pour les études scientifiques et technologiques. Cet ouvrage, qui est la note de synthèse présentée pour obtenir l'habilitation à diriger des recherches, fait un état des questions liées à l'enseignement de la technologie et aux questions de didactique. Dans une première partie, deux études permettent de discuter de la question des références utilisées pour organiser ces enseignements et analyser les processus d'enseignement-apprentissage. La seconde partie interroge, à partir de nombreuses références internationales, les dimensions épistémologiques et curriculaires de ces enseignements. La dernière partie permet de construire des propositions d'orientations de travaux de recherche dans des perspectives théoriques - notamment les articulations tâche-activité et praxis-praxéologie - et des perstives d'ingénierie didactique pour la formation initiale et continue des enseignants.