Walter korinek (18 risultati)
Editore: Verlag Julius Klinkhardt, Bad Heilbronn, Obb., 2000, 2000
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Taschenbuch. Condizione: Neu. Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - Island - ein Land, das Sehnsüchte weckt. Es polarisiert. War man einmal dort, will man entweder nie wieder hin oder man plant schon kurz nach der Heimkehr den nächsten Aufenthalt auf der fantastischen Insel im Polarmeer. Wir - meine Frau Antje und… ich - gehören zweifelsfrei zur zweiten Sorte, den 'Islandvenur' (Islandfreunde). Im Sommer 2012 machten wir eine dreiwöchige Reise mit unserem hervorragenden Reiseleiter Matthias Kokorsch durch alle Seiten Islands. Viele hundert Fotos und ungefähr sechs Stunden Filmmaterial waren das Ergebnis dieser 22 Tage. Im vorliegenden Band beschränke ich mich auf 60 Bilder, die alle an der Südküste und in Reykjavik entstanden und meine Eindrücke dieses Teils des Landes wiedergeben. Die Serie beginnt in Grindavík auf der Halbinsel Reykjanes und führt uns dann auf den Vatnajökull, genauer den Svinafellsjökull - den Schweineberggletscher -, dann an die Südküste um Vík mit dem Skogafoss und dem Seljalandsfoss, streift dann die Hauptstadt Reykjavik bevor sie auf den Westmännerinseln endet.
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Taschenbuch. Condizione: Neu. This item is printed on demand - it takes 3-4 days longer - Neuware -Island - ein Land, das Sehnsüchte weckt. Es polarisiert. War man einmal dort, will man entweder nie wieder hin oder man plant schon kurz nach der Heimkehr den nächsten Aufenthalt auf der fantastischen Insel im Polarmeer. Wir - mein…e Frau Antje und ich - gehören zweifelsfrei zur zweiten Sorte, den 'Islandvenur' (Islandfreunde). Im Sommer 2012 machten wir eine dreiwöchige Reise mit unserem hervorragenden Reiseleiter Matthias Kokorsch durch alle Seiten Islands. Viele hundert Fotos und ungefähr sechs Stunden Filmmaterial waren das Ergebnis dieser 22 Tage. Im vorliegenden Band beschränke ich mich auf 60 Bilder, die alle an der Südküste und in Reykjavik entstanden und meine Eindrücke dieses Teils des Landes wiedergeben. Die Serie beginnt in Grindavík auf der Halbinsel Reykjanes und führt uns dann auf den Vatnajökull, genauer den Svinafellsjökull - den Schweineberggletscher -, dann an die Südküste um Vík mit dem Skogafoss und dem Seljalandsfoss, streift dann die Hauptstadt Reykjavik bevor sie auf den Westmännerinseln endet. 64 pp. Deutsch.
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Taschenbuch. Condizione: Neu. This item is printed on demand - it takes 3-4 days longer - Neuware -Doktorarbeit / Dissertation aus dem Jahr 1997 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Note: 1,0, Eberhard-Karls-Universität Tübingen (Sozial- und Verhaltenswissenschaften 08), Sprache: Deutsch, Abstract: Inhaltsangabe:Einleitung…:Organisationsentwicklung (OE), Schulautonomie, Innere Schulreform sind Begriffe, die gegenwärtig verstärkt Eingang in die pädagogische Diskussion finden. Mittlerweile gibt es auch einige Ansätze, OE auf schulische Strukturen und Prozesse zu übertragen, die häufig unter dem Begriff Schulentwicklung (SE)gefaßt wurden (PIEPER/SCHLEY, MILLER, PHILIPP, DALIN/ROLFF). Diese Arbeiten basieren in der Regel auf Modellen aus Unternehmen der Privatwirtschaft, die auf schulische Verhältnisse angepaßt wurden.Die vorliegende Arbeit versucht, den Zusammenhang zwischen subjektiver Weltsicht und dem Postulat erziehenden Unterrichts ins Blickfeld zu nehmen; systemische Schulentwicklung bietet sich nach Auffassung des Verfassers als Klammer an, welche die antagonistischen Pole verbinden kann.Dabei setzt die Arbeit an bei dem gesellschaftlichen Auftrag der Schule, angesichts stetigen Wandels gesellschaftlicher Normen und Werte einer pluralistischen Gesellschaft, einen Grundkonsens an erzieherischen Vorstellungen umzusetzen. Problematisch wird dieser Auftrag, wenn man neuere wissenschaftliche Erkenntnisse über die Subjektivität menschlicher Realitätswahrnehmung berücksichtigt. In extremer Form stellt sich diese Position im Modell des Konstruktivismus dar, der davon ausgeht, daß Wirklichkeit subjektiv konstruiert wird; objektive Realität ist letztlich nur das Ergebnis gemeinsamer Sichtweisen.Berücksichtigt man Erkenntnisse des pädagogischen Pragmatismus wie etwa den Just-Community-Ansatz oder die Stufen der moralischen Entwicklung zeigen sich die Grenzen individuellen erzieherischen Handelns. Wirksame Erziehung gelingt am besten durch die organisatorische Gestaltung von pädagogischen Arrangements. Dabei gilt der Grundsatz Struktur erzeugt Verhalten, Verhalten erzeugt Struktur . Die Gestaltung von pädagogisch wirksamen Strukturen setzt jedoch unbedingt einen Grundkonsens der beteiligten Erzieher/innen voraus. An dieser Stelle setzt nach Auffassung des Verfassers der spezifische Aufgabenbereich systemischer Betrachtungsweisen schulischer Strukturen und Prozesse ein. Der Einsatz von OE in der Schule ist notwendig, um die immer schon vorhandenen Strukturen einer Schule sichtbar zu machen, die pädagogischen Grundüberzeugungen der einzelnen Lehrer/innen bewußt und transparent werden zu lassen und im Wege eines gemeinsamen Prozesses in einem Kollegium eine kollektive Identität als Grundlage eines strukturellen Schulprofils entstehen zu lassen.In der Konsequenz dieser Auffassung sollen die Grundlagen, Ziele, Methoden, Vorgehensweisen systemischer OE dargestellt und in einem zweiten Zugriff die Möglichkeiten und Grenzen ihrer Anwendbarkeit im System Schule untersucht werden. Spezifiziert auf die Non-profit-Organisation Schule werden nun einzelne Einsatzfelder systemischer Schulentwicklung entwickelt und an Beispielen aus der Berufspraxis des Verfassers veranschaulicht. Inhaltsverzeichnis:Inhaltsverzeichnis:INHALTSVERZEICHNIS3DANKSAGUNG8EINLEITUNG, PROBLEMSTELLUNG UND 9 THESEN91.ERZIEHUNG ALS AUFGABE DER SCHULE13Schulrechtliche Rahmenbedingungen des Erziehungsauftrags der Schule13Grundlegende Traditionslinien moralischer Erziehung in der Schulpädagogik17Hegel: Moralerziehung als staatsethische Funktion17Herbart: Sittliche Erziehung vom Kinde aus19Positionen erziehenden Unterrichts in der heutigen schulpädagogischen Diskussion21Überblick21Erziehung als Werteübermittlung22Konzepte der Wertklärung (Value Clarification)23Wertanalyse als Mittel moralischer Erziehung26Erziehung auf der Basis der Steigerung des Niveaus des. 288 pp. Deutsch.
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Condizione: New. Dieser Artikel ist ein Print on Demand Artikel und wird nach Ihrer Bestellung fuer Sie gedruckt. Doktorarbeit / Dissertation aus dem Jahr 1997 im Fachbereich Paedagogik - Schulpaedagogik, Note: 1,0, Eberhard-Karls-Universitaet Tuebingen (Sozial- und Verhaltenswissenschaften 08), Sprache: Deutsch, Abstract: Inhal…tsangabe:Einleitung:Organisationsentwic.
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Taschenbuch. Condizione: Neu. This item is printed on demand - Print on Demand Titel. Neuware -Inhaltsangabe:Einleitung:Organisationsentwicklung (OE), Schulautonomie, Innere Schulreform sind Begriffe, die gegenwärtig verstärkt Eingang in die pädagogische Diskussion finden. Mittlerweile gibt es auch einige Ansätze, OE auf schulis…che Strukturen und Prozesse zu übertragen, die häufig unter dem Begriff Schulentwicklung (SE)gefaßt wurden (PIEPER/SCHLEY, MILLER, PHILIPP, DALIN/ROLFF). Diese Arbeiten basieren in der Regel auf Modellen aus Unternehmen der Privatwirtschaft, die auf schulische Verhältnisse angepaßt wurden.Die vorliegende Arbeit versucht, den Zusammenhang zwischen subjektiver Weltsicht und dem Postulat erziehenden Unterrichts ins Blickfeld zu nehmen; systemische Schulentwicklung bietet sich nach Auffassung des Verfassers als Klammer an, welche die antagonistischen Pole verbinden kann.Dabei setzt die Arbeit an bei dem gesellschaftlichen Auftrag der Schule, angesichts stetigen Wandels gesellschaftlicher Normen und Werte einer pluralistischen Gesellschaft, einen Grundkonsens an erzieherischen Vorstellungen umzusetzen. Problematisch wird dieser Auftrag, wenn man neuere wissenschaftliche Erkenntnisse über die Subjektivität menschlicher Realitätswahrnehmung berücksichtigt. In extremer Form stellt sich diese Position im Modell des Konstruktivismus dar, der davon ausgeht, daß Wirklichkeit subjektiv konstruiert wird; objektive Realität ist letztlich nur das Ergebnis gemeinsamer Sichtweisen.Berücksichtigt man Erkenntnisse des pädagogischen Pragmatismus wie etwa den Just-Community-Ansatz oder die Stufen der moralischen Entwicklung zeigen sich die Grenzen individuellen erzieherischen Handelns. Wirksame Erziehung gelingt am besten durch die organisatorische Gestaltung von pädagogischen Arrangements. Dabei gilt der Grundsatz Struktur erzeugt Verhalten, Verhalten erzeugt Struktur . Die Gestaltung von pädagogisch wirksamen Strukturen setzt jedoch unbedingt einen Grundkonsens der beteiligten Erzieher/innen voraus.An dieser Stelle setzt nach Auffassung des Verfassers der spezifische Aufgabenbereich systemischer Betrachtungsweisen schulischer Strukturen und Prozesse ein. Der Einsatz von OE in der Schule ist notwendig, um die immer schon vorhandenen Strukturen einer Schule sichtbar zu machen, die pädagogischen Grundüberzeugungen der einzelnen Lehrer/innen bewußt und transparent werden zu lassen und im Wege eines gemeinsamen Prozesses in einem Kollegium eine kollektive Identität als Grundlage eines strukturellen Schulprofils entstehen zu [¿]Diplomica Verlag, Hermannstal 119k, 22119 Hamburg 288 pp. Deutsch.
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Taschenbuch. Condizione: Neu. nach der Bestellung gedruckt Neuware - Printed after ordering - Doktorarbeit / Dissertation aus dem Jahr 1997 im Fachbereich Pädagogik - Schulpädagogik, Note: 1,0, Eberhard-Karls-Universität Tübingen (Sozial- und Verhaltenswissenschaften 08), Sprache: Deutsch, Abstract: Inhaltsangabe:Einleitung:Orga…nisationsentwicklung (OE), Schulautonomie, Innere Schulreform sind Begriffe, die gegenwärtig verstärkt Eingang in die pädagogische Diskussion finden. Mittlerweile gibt es auch einige Ansätze, OE auf schulische Strukturen und Prozesse zu übertragen, die häufig unter dem Begriff Schulentwicklung (SE)gefaßt wurden (PIEPER/SCHLEY, MILLER, PHILIPP, DALIN/ROLFF). Diese Arbeiten basieren in der Regel auf Modellen aus Unternehmen der Privatwirtschaft, die auf schulische Verhältnisse angepaßt wurden.Die vorliegende Arbeit versucht, den Zusammenhang zwischen subjektiver Weltsicht und dem Postulat erziehenden Unterrichts ins Blickfeld zu nehmen; systemische Schulentwicklung bietet sich nach Auffassung des Verfassers als Klammer an, welche die antagonistischen Pole verbinden kann.Dabei setzt die Arbeit an bei dem gesellschaftlichen Auftrag der Schule, angesichts stetigen Wandels gesellschaftlicher Normen und Werte einer pluralistischen Gesellschaft, einen Grundkonsens an erzieherischen Vorstellungen umzusetzen. Problematisch wird dieser Auftrag, wenn man neuere wissenschaftliche Erkenntnisse über die Subjektivität menschlicher Realitätswahrnehmung berücksichtigt. In extremer Form stellt sich diese Position im Modell des Konstruktivismus dar, der davon ausgeht, daß Wirklichkeit subjektiv konstruiert wird; objektive Realität ist letztlich nur das Ergebnis gemeinsamer Sichtweisen.Berücksichtigt man Erkenntnisse des pädagogischen Pragmatismus wie etwa den Just-Community-Ansatz oder die Stufen der moralischen Entwicklung zeigen sich die Grenzen individuellen erzieherischen Handelns. Wirksame Erziehung gelingt am besten durch die organisatorische Gestaltung von pädagogischen Arrangements. Dabei gilt der Grundsatz Struktur erzeugt Verhalten, Verhalten erzeugt Struktur . Die Gestaltung von pädagogisch wirksamen Strukturen setzt jedoch unbedingt einen Grundkonsens der beteiligten Erzieher/innen voraus. An dieser Stelle setzt nach Auffassung des Verfassers der spezifische Aufgabenbereich systemischer Betrachtungsweisen schulischer Strukturen und Prozesse ein. Der Einsatz von OE in der Schule ist notwendig, um die immer schon vorhandenen Strukturen einer Schule sichtbar zu machen, die pädagogischen Grundüberzeugungen der einzelnen Lehrer/innen bewußt und transparent werden zu lassen und im Wege eines gemeinsamen Prozesses in einem Kollegium eine kollektive Identität als Grundlage eines strukturellen Schulprofils entstehen zu lassen.In der Konsequenz dieser Auffassung sollen die Grundlagen, Ziele, Methoden, Vorgehensweisen systemischer OE dargestellt und in einem zweiten Zugriff die Möglichkeiten und Grenzen ihrer Anwendbarkeit im System Schule untersucht werden. Spezifiziert auf die Non-profit-Organisation Schule werden nun einzelne Einsatzfelder systemischer Schulentwicklung entwickelt und an Beispielen aus der Berufspraxis des Verfassers veranschaulicht. Inhaltsverzeichnis:Inhaltsverzeichnis:INHALTSVERZEICHNIS3DANKSAGUNG8EINLEITUNG, PROBLEMSTELLUNG UND 9 THESEN91.ERZIEHUNG ALS AUFGABE DER SCHULE13Schulrechtliche Rahmenbedingungen des Erziehungsauftrags der Schule13Grundlegende Traditionslinien moralischer Erziehung in der Schulpädagogik17Hegel: Moralerziehung als staatsethische Funktion17Herbart: Sittliche Erziehung vom Kinde aus19Positionen erziehenden Unterrichts in der heutigen schulpädagogischen Diskussion21Überblick21Erziehung als Werteübermittlung22Konzepte der Wertklärung (Value Clarification)23Wertanalyse als Mittel moralischer Erziehung26Erziehung auf der Basis der Steigerung des Niveaus des.
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Taschenbuch. Condizione: Neu. Struktur und Verhalten | Zur Begründung und Durchführung systemischer Organisationsentwicklung in der Schule unter dem Blickwinkel erkenntnistheoretischer Ansätze | Walter Korinek | Taschenbuch | 288 S. | Deutsch | 2002 | [.] | EAN 9783838649849 | Verantwortliche Person für die EU: Bedey und Thoms M…edia GmbH, Hermannstal 119k, 22119 Hamburg, kontakt[at]bedey-media[dot]de | Anbieter: preigu Print on Demand.
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