winter christin (18 risultati)

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Paperback. Condizione: Brand New. 164 pages. German language. 5.71x0.59x8.50 inches. In Stock.

Taschenbuch. Condizione: Neu. Neuware -Eltern nehmen eine zentrale Rolle bei der Medienerziehung ihrer Kinder ein. Doch wie können sie dabei noch gezielter unterstützt werden - insbesondere jene, die sich von klassischen medienpädagogischen Angeboten kaum angesprochen fühlen oder diese aus verschiedenen Gründen nicht nutzen Warum Angebote eine geringe Reichweite bei bestimmten Elterngruppen haben, kann vielfältige Ursachen haben. Die sozialwissenschaftliche Untersuchung geht der Frage nach, welche Voraussetzungen und Bedürfnisse Eltern mitbringen, welche Hürden bei der Nutzung von Angeboten existieren und welche Kriterien zu einer erfolgreichen Ansprache beitragen. Auf Basis einer Strukturanalyse bestehender Angebote sowie der Auswertung qualitativer Gruppendiskussionen mit Expertinnen und Experten aus Praxis und Wissenschaft werden Handlungsempfehlungen für eine zielgruppengerechte und wirksame medienpädagogische Elternbildung entwickelt. 164 pp. Deutsch.

Taschenbuch. Condizione: Neu. Neuware -Eltern nehmen eine zentrale Rolle bei der Medienerziehung ihrer Kinder ein. Doch wie können sie dabei noch gezielter unterstützt werden - insbesondere jene, die sich von klassischen medienpädagogischen Angeboten kaum angesprochen fühlen oder diese aus verschiedenen Gründen nicht nutzen Warum Angebote eine geringe Reichweite bei bestimmten Elterngruppen haben, kann vielfältige Ursachen haben. Die sozialwissenschaftliche Untersuchung geht der Frage nach, welche Voraussetzungen und Bedürfnisse Eltern mitbringen, welche Hürden bei der Nutzung von Angeboten existieren und welche Kriterien zu einer erfolgreichen Ansprache beitragen. Auf Basis einer Strukturanalyse bestehender Angebote sowie der Auswertung qualitativer Gruppendiskussionen mit Expertinnen und Experten aus Praxis und Wissenschaft werden Handlungsempfehlungen für eine zielgruppengerechte und wirksame medienpädagogische Elternbildung entwickelt. 164 pp. Deutsch.

Taschenbuch. Condizione: Neu. Neuware -Eltern nehmen eine zentrale Rolle bei der Medienerziehung ihrer Kinder ein. Doch wie können sie dabei noch gezielter unterstützt werden - insbesondere jene, die sich von klassischen medienpädagogischen Angeboten kaum angesprochen fühlen oder diese aus verschiedenen Gründen nicht nutzen Warum Angebote eine geringe Reichweite bei bestimmten Elterngruppen haben, kann vielfältige Ursachen haben. Die sozialwissenschaftliche Untersuchung geht der Frage nach, welche Voraussetzungen und Bedürfnisse Eltern mitbringen, welche Hürden bei der Nutzung von Angeboten existieren und welche Kriterien zu einer erfolgreichen Ansprache beitragen. Auf Basis einer Strukturanalyse bestehender Angebote sowie der Auswertung qualitativer Gruppendiskussionen mit Expertinnen und Experten aus Praxis und Wissenschaft werden Handlungsempfehlungen für eine zielgruppengerechte und wirksame medienpädagogische Elternbildung entwickelt.

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Taschenbuch. Condizione: Neu. Neuware -Eltern nehmen eine zentrale Rolle bei der Medienerziehung ihrer Kinder ein. Doch wie können sie dabei noch gezielter unterstützt werden - insbesondere jene, die sich von klassischen medienpädagogischen Angeboten kaum angesprochen fühlen oder diese aus verschiedenen Gründen nicht nutzen Warum Angebote eine geringe Reichweite bei bestimmten Elterngruppen haben, kann vielfältige Ursachen haben. Die sozialwissenschaftliche Untersuchung geht der Frage nach, welche Voraussetzungen und Bedürfnisse Eltern mitbringen, welche Hürden bei der Nutzung von Angeboten existieren und welche Kriterien zu einer erfolgreichen Ansprache beitragen. Auf Basis einer Strukturanalyse bestehender Angebote sowie der Auswertung qualitativer Gruppendiskussionen mit Expertinnen und Experten aus Praxis und Wissenschaft werden Handlungsempfehlungen für eine zielgruppengerechte und wirksame medienpädagogische Elternbildung entwickelt.Nomos Verlagsgesellschaft mbH & Co. KG, Waldseestraße 3-5, 76530 Baden-Baden 164 pp. Deutsch.

Taschenbuch. Condizione: Neu. Neuware - Eltern nehmen eine zentrale Rolle bei der Medienerziehung ihrer Kinder ein. Doch wie können sie dabei noch gezielter unterstützt werden - insbesondere jene, die sich von klassischen medienpädagogischen Angeboten kaum angesprochen fühlen oder diese aus verschiedenen Gründen nicht nutzen Warum Angebote eine geringe Reichweite bei bestimmten Elterngruppen haben, kann vielfältige Ursachen haben. Die sozialwissenschaftliche Untersuchung geht der Frage nach, welche Voraussetzungen und Bedürfnisse Eltern mitbringen, welche Hürden bei der Nutzung von Angeboten existieren und welche Kriterien zu einer erfolgreichen Ansprache beitragen. Auf Basis einer Strukturanalyse bestehender Angebote sowie der Auswertung qualitativer Gruppendiskussionen mit Expertinnen und Experten aus Praxis und Wissenschaft werden Handlungsempfehlungen für eine zielgruppengerechte und wirksame medienpädagogische Elternbildung entwickelt.

Taschenbuch. Condizione: Neu. Druck auf Anfrage Neuware - Printed after ordering - Magisterarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Deutsch - Deutsch als Fremdsprache / Zweitsprache, Note: 1,3, Friedrich-Schiller-Universität Jena (Deutsch als Fremd- und Zweitsprache /IWK ), Sprache: Deutsch, Abstract: [ ] Ich stelle eine Frage, schaue in die Runde. Zwanzig Studenten, keine Antwort. Ich wiederhole die Frage. Keine Reaktion. Niemand hebt die Hand. Niemand antwortet. Auf keinem Gesicht spiegelt sich Verstehen wider. Ich wiederhole die Frage. Ich modifiziere die Frage. [ ]Und so stehe ich da vorn vor der Tafel, habe 20 Studenten vor mir, deren Gesichter, deren Körper kein Signal geben. Sie sitzen still, sie schwatzen nicht, sie sehen mich an, sie zeigen keine Langeweile, kein Interesse, keine Freude, keinen Ärger. Oder vielleicht zeigen sie es doch. Nur kann ich an ihrer stillen Art der Kommunikation nicht teilnehmen. Ich weiß es nicht, bin ratlos, erschöpft, mutlos, gehe aus dem Unterricht und beginne an mir zu zweifeln[ ]. (HOFMAN 1992: 57) In diesem Zitat beschreibt Gerlinde Hofman die Lerner, wie sie diese während ihrer Lektorentätigkeit an einer japanischen Universität wahrgenommen hat. Die Schweigsamkeit und allgemeine Passivität der Studenten lässt viele muttersprachliche Lehrende häufig an ihren eigenen Fähigkeiten zweifeln; Enttäuschung, Resignation und Frustration sind die Folgen. In der vorliegenden Magisterarbeit wird der Frage nachgegangen, warum die Kommunikation zwischen deutschen Lehrern und japanischen Lernern derart kompliziert ist. Die Beobachtungen, die deutsche Lehrkräfte im universitären Deutschunterricht gemacht haben, werden auf die tiefenstrukturellen, von außen nicht wahrnehmbaren kulturellen Ursachen hin untersucht. Von Interesse sind hierbei soziopsychologische, soziokulturelle, linguistische und kognitive Faktoren. Weiterhin wird das Augenmerk auf das japanische Bildungssystem sowie die dadurch bedingten Lehr- und Lerntraditionen gerichtet und deren Relevanz für die Erwartungshaltungen der Studenten an den Ablauf des FSU geprüft. Am Ende wird sich den gewonnenen Erkenntnissinteressen bezüglich der Qualifikationen und Anforderungen deutscher Lehrkräfte gewidmet. Auf der Basis der kulturell markierten Interaktionskonventionen sollen didaktisch-methodische Implikationen und Strategien im Umgang mit japanischen Fremdsprachenlernern vorgestellt werden, mit dem Ziel, eine erfolgreiche Unterrichtsinteraktion zu realisieren und einen motivierenden, kommunikativen und für japanische Lerner angemessenen Sprachunterricht zu gewährleisten.

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Taschenbuch. Condizione: Neu. This item is printed on demand - it takes 3-4 days longer - Neuware -Magisterarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Deutsch - Deutsch als Fremdsprache / Zweitsprache, Note: 1,3, Friedrich-Schiller-Universität Jena (Deutsch als Fremd- und Zweitsprache /IWK ), Sprache: Deutsch, Abstract: [ ] Ich stelle eine Frage, schaue in die Runde. Zwanzig Studenten, keine Antwort. Ich wiederhole die Frage. Keine Reaktion. Niemand hebt die Hand. Niemand antwortet. Auf keinem Gesicht spiegelt sich Verstehen wider. Ich wiederhole die Frage. Ich modifiziere die Frage. [ ]Und so stehe ich da vorn vor der Tafel, habe 20 Studenten vor mir, deren Gesichter, deren Körper kein Signal geben. Sie sitzen still, sie schwatzen nicht, sie sehen mich an, sie zeigen keine Langeweile, kein Interesse, keine Freude, keinen Ärger. Oder vielleicht zeigen sie es doch. Nur kann ich an ihrer stillen Art der Kommunikation nicht teilnehmen. Ich weiß es nicht, bin ratlos, erschöpft, mutlos, gehe aus dem Unterricht und beginne an mir zu zweifeln[ ]. (HOFMAN 1992: 57) In diesem Zitat beschreibt Gerlinde Hofman die Lerner, wie sie diese während ihrer Lektorentätigkeit an einer japanischen Universität wahrgenommen hat. Die Schweigsamkeit und allgemeine Passivität der Studenten lässt viele muttersprachliche Lehrende häufig an ihren eigenen Fähigkeiten zweifeln; Enttäuschung, Resignation und Frustration sind die Folgen. In der vorliegenden Magisterarbeit wird der Frage nachgegangen, warum die Kommunikation zwischen deutschen Lehrern und japanischen Lernern derart kompliziert ist. Die Beobachtungen, die deutsche Lehrkräfte im universitären Deutschunterricht gemacht haben, werden auf die tiefenstrukturellen, von außen nicht wahrnehmbaren kulturellen Ursachen hin untersucht. Von Interesse sind hierbei soziopsychologische, soziokulturelle, linguistische und kognitive Faktoren. Weiterhin wird das Augenmerk auf das japanische Bildungssystem sowie die dadurch bedingten Lehr- und Lerntraditionen gerichtet und deren Relevanz für die Erwartungshaltungen der Studenten an den Ablauf des FSU geprüft. Am Ende wird sich den gewonnenen Erkenntnissinteressen bezüglich der Qualifikationen und Anforderungen deutscher Lehrkräfte gewidmet. Auf der Basis der kulturell markierten Interaktionskonventionen sollen didaktisch-methodische Implikationen und Strategien im Umgang mit japanischen Fremdsprachenlernern vorgestellt werden, mit dem Ziel, eine erfolgreiche Unterrichtsinteraktion zu realisieren und einen motivierenden, kommunikativen und für japanische Lerner angemessenen Sprachunterricht zu gewährleisten. 100 pp. Deutsch.

Taschenbuch. Condizione: Neu. This item is printed on demand - Print on Demand Titel. Neuware -Magisterarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Didaktik für das Fach Deutsch - Deutsch als Fremdsprache, DaF, Note: 1,3, Friedrich-Schiller-Universität Jena (Deutsch als Fremd- und Zweitsprache /IWK ), Sprache: Deutsch, Abstract: ¿[¿] Ich stelle eine Frage, schaue in die Runde. Zwanzig Studenten, keine Antwort. Ich wiederhole die Frage. Keine Reaktion. Niemand hebt die Hand. Niemand antwortet. Auf keinem Gesicht spiegelt sich Verstehen wider. Ich wiederhole die Frage. Ich modifiziere die Frage. [¿]Und so stehe ich da vorn vor der Tafel, habe 20 Studenten vor mir, deren Gesichter, deren Körper kein Signal geben. Sie sitzen still, sie schwatzen nicht, sie sehen mich an, sie zeigen keine Langeweile, kein Interesse, keine Freude, keinen Ärger. Oder vielleicht zeigen sie es doch. Nur kann ich an ihrer stillen Art der Kommunikation nicht teilnehmen. Ich weiß es nicht, bin ratlos, erschöpft, mutlos, gehe aus dem Unterricht und beginne an mir zu zweifeln[¿].(HOFMAN 1992: 57)In diesem Zitat beschreibt Gerlinde Hofman die Lerner, wie sie diese während ihrer Lektorentätigkeit an einer japanischen Universität wahrgenommen hat. Die Schweigsamkeit und allgemeine Passivität der Studenten lässt viele muttersprachliche Lehrende häufig an ihren eigenen Fähigkeiten zweifeln; Enttäuschung, Resignation und Frustration sind die Folgen. In der vorliegenden Magisterarbeit wird der Frage nachgegangen, warum die Kommunikation zwischen deutschen Lehrern und japanischen Lernern derart kompliziert ist. Die Beobachtungen, die deutsche Lehrkräfte im universitären Deutschunterricht gemacht haben, werden auf die tiefenstrukturellen, von außen nicht wahrnehmbaren kulturellen Ursachen hin untersucht. Von Interesse sind hierbei soziopsychologische, soziokulturelle, linguistische und kognitive Faktoren. Weiterhin wird das Augenmerk auf das japanische Bildungssystem sowie die dadurch bedingten Lehr- und Lerntraditionen gerichtet und deren Relevanz für die Erwartungshaltungen der Studenten an den Ablauf des FSU geprüft. Am Ende wird sich den gewonnenen Erkenntnissinteressen bezüglich der Qualifikationen und Anforderungen deutscher Lehrkräfte gewidmet. Auf der Basis der kulturell markierten Interaktionskonventionen sollen didaktisch-methodische Implikationen und Strategien im Umgang mit japanischen Fremdsprachenlernern vorgestellt werden, mit dem Ziel, eine erfolgreiche Unterrichtsinteraktion zu realisieren und einen motivierenden, kommunikativen und für japanische Lerner angemessenen Sprachunterricht zu gewährleisten.Books on Demand GmbH, Überseering 33, 22297 Hamburg 100 pp. Deutsch.

Taschenbuch. Condizione: Neu. "Reden ist Silber, Schweigen ist Gold" - Didaktische und (Inter-)kulturelle Aspekte der Interaktion im japanischen DaF-Unterricht | Christin Winter | Taschenbuch | 100 S. | Deutsch | 2010 | GRIN Verlag | EAN 9783640584628 | Verantwortliche Person für die EU: GRIN Publishing GmbH, Waltherstr. 23, 80337 München, info[at]grin[dot]com | Anbieter: preigu Print on Demand.