lutz gerd (73 risultati)

Condizione: very good. Gut/Very good: Buch bzw. Schutzumschlag mit wenigen Gebrauchsspuren an Einband, Schutzumschlag oder Seiten. / Describes a book or dust jacket that does show some signs of wear on either the binding, dust jacket or pages.

weicher Einband. Condizione: Gut. 1. Softcover, 23x19,5 cm, 48 Seiten plus12 Kulturkarten. Cover etw fleckig. Die Kulturkarten sind hinten im Buch am oberen Rand festgetackert. Unten haben sie 2 kleine Löcher, vermutlich aufch von einer Tacker Klammer. Sonst guter Zustand 1. Auflage 1972 200 gr.

Hardcover. Condizione: Bon. Ancien livre de bibliothèque avec équipements. Edition 2001. Ammareal reverse jusqu'à 15% du prix net de cet article à des organisations caritatives. ENGLISH DESCRIPTION Book Condition: Used, Good. Former library book. Edition 2001. Ammareal gives back up to 15% of this item's net price to charity organizations.

Softcover. Condizione: Gut. 48 S. m. 40 Abb., Klammerheftung - Bibl.-Ex.

Softcover. Condizione: Très bon. Ancien livre de bibliothèque avec équipements. Couverture différente. Ammareal reverse jusqu'à 15% du prix net de cet article à des organisations caritatives. ENGLISH DESCRIPTION Book Condition: Used, Very good. Former library book. Different cover. Ammareal gives back up to 15% of this item's net price to charity organizations.

Broschiert. Condizione: Gut. 135 Seiten; Das hier angebotene Buch stammt aus einer teilaufgelösten Bibliothek und kann die entsprechenden Kennzeichnungen aufweisen (Rückenschild, Instituts-Stempel.); der Buchzustand ist ansonsten ordentlich und dem Alter entsprechend gut. Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 195.

Softcover. Condizione: Très bon. Edition 2020. Ammareal reverse jusqu'à 15% du prix net de cet article à des organisations caritatives. ENGLISH DESCRIPTION Book Condition: Used, Very good. Edition 2020. Ammareal gives back up to 15% of this item's net price to charity organizations.

Tb. Condizione: Gut erhalten. 108+ Seiten; Diverse Broschüren und Zeitungsartikel"Die französische Einwanderung in Brandenburg-Preußen und ihre Auswirkungen auf Kunst, Kultur und Wissenschaft" / Französische Art und preußischer Geist - Die Hugenotten in Brandenburg" / Ein Artikel in französischer Sprache / "Potsdamer Kirche - Sonntagsblatt für evangelische Gemeinden in der Mark Brandenburg" / "Die Bedeutung der Hugenotten in Geschichte und Gegenwart" von Werber, Otto (54 Seiten) u. a. - Kleinere Beschädigungen wie Einrisse Redaktion: Giersberg, Hans-Joachim ; Buchgestaltung: Sander, Herbert; Photos: Bergmann, K. / Handrick, R. / Murza, G. / ;

Format 8°, broschiert, 192 Seiten, dies ist ein regulär ausgesondertes Bibliotheksexemplar aus einer wissenschaftlichen Bibliothek mit der üblichen Signatur und Stempel, keine Markierungen / Anmerkungen, das Buch befindet sich in einem guten Zustand. Shipping to abroad insured with tracking number.

Condizione: very good. Gut/Very good: Buch bzw. Schutzumschlag mit wenigen Gebrauchsspuren an Einband, Schutzumschlag oder Seiten. / Describes a book or dust jacket that does show some signs of wear on either the binding, dust jacket or pages.

Condizione: as new. Wie neu/Like new.

Condizione: Bon. Edition 1993. Tome 74. Ammareal reverse jusqu'à 15% du prix net de cet article à des organisations caritatives. ENGLISH DESCRIPTION Book Condition: Used, Good. Edition 1993. Volume 74. Ammareal gives back up to 15% of this item's net price to charity organizations.

Editorial 1 Inhalt 2 Was bewegt Sie am Thema Kooperation besonders? 4 KAPITEL 1 Perspektiven eröffnen Sebastian Boiler 1 Melanie Fabel-Lamla 1 Beate Wischer Kooperation in der Schule 6 Ein einführender Problemaufriss Martin Rothland ?Nie mehr allein"? 10 Was wissen wir über kollegiale Kooperation im Lehrerberuf? Michael Tomasello Warum wir kooperieren 14 Geteilte Intentionalität als Grundlage menschlicher Kultur Vildan Aytekin 1 Ronja Giesen Blick über den Tellerrand 16 Kooperation interdisziplinär Bild-Sprache ?Nie mehr allein!" 18 Cornelia Dinsleder 1 Julia Steinwand Kooperation als Allheilmittel? 20 Darüber müssen wir reden Hans Anand Pant 1 Dirk Richter Kooperation von Lehrerinnen und Lehrern in internationaler Perspektive 22 Ein Ländervergleich KAPITEL 2 Kooperation lernn und entwickeln Manuela Keller-Schneider 1 Stefanie Schnebel Kooperation lernen 26 Ein Reflexionsangebot zur Klärung Oliver Böhm-Kasper Auf mehrere Schultern verteilen 30 Kooperation als Be- oder Entlastung? Kollegiales Unterrichtscoaching 32 Eh Ansatz zur kooperativen Unterrichtsentwicklung Professionalisierung von Lehrkräften Sebastian Boiler ?Ich habe eine bestimmte Art des Fragens gelernt" 35 Multiprofessionelle Kooperation zwischen Schulforschern und Lehrkräften gestalten Bild-Sprache ?Gemeinsam sind wir stark!" 38 Carola Junghans Der reflektierende Dialog 40 Handwerkszeug für professionelle Gespräche Nadine Bondorf Kooperationskulturen 44 Ein Blick auf Unterschiede zwischen Lehrerteams KAPITEL 3 Gemeinsam Unterricht gestalten Till-Sebastian Idel Differenzsensible Kollegialität 48 Voraussetzungen, Zumutungen und Grenzen kooperativen Handelns von Lehrkräften Anne Köker ?Da müssen wir zusammenarbeiten." 50 Obligatorische Kooperation Birgit Lütje-Klose 1 Phillip Neumann Schulische Inklusion durch Kooperation 52 Die Entwicklung inklusiver Kulturen, Strukturen und Praktiken Henning Rosahl Jahresarbeitspläne und Hospitationsringe 55 Werkzeuge für gelingende Teamarbeit Bild-Sprache ?Jeder für sich!" 58 Elfriede Litz 1 Stefanie Schnebel Lerncoaching 60 Chance und Herausforderung für Kooperation Harry Kullmann Für Mutige, Fortgeschrittene und alle anderen 62 Kooperative Unterrichtsentwicklung durch Unterrichtsstudien Kerstin Göbel 1 Katharina Neuber Unterrichtsvideos gemeinsam reflektieren 64 Ein systemischer Ansatz zur Unterrichtsentwicklung KAPITEL 4 Mit anderen zusammenarbeiten Melanie Fabel-Lamla Multiprofessionelle Kooperation 68 Eine Fallstudie zu Potenzialen und Gelingensbedingungen Katharina Kunze _Niemandem die Scheibe Brot vom Teller ziehen." 70 Zuständigkeitsunsicherheit als Herausforderung multiprofessioneller Kooperationsbeziehungen knika Lübeck _Die sind ab heute jetzt bei uns in der Klasse." 73 Kooperation mit Schulbegleitungen Bld-Sprache Über den Tellerrand schauen!" 76 Petra Bauer Kooperation auf Augenhöhe 78 Multiprofessionelle Zusammenarbeit aus sozialpädagogischer Sicht Cornelia Weber I Beate Wischer ?Meine Aufgaben sind oft wenig bekannt." 80 Interview mit einer Schulsozialarbeiterin Beate Lawrenz Gruppenstundenmodell 82 Ein Beispiel für multiprofessionelle Kooperation im Ganztag Karl-Theodor Stiller Kein einfaches Verhältnis? 84 Kooperation zwischen Lehrkräften und Eltern Raika Wiethe 1 Hauke Jessen Erfolgreich im multiprofessionellen Team 86 Einblicke in die Kooperationspraxis eines Berufsbildungszentrums KAPITEL 5 Gemeinsam Schule gestalten Wilfried Kretschmer Kooperation in der Schule 90 Reichweite und Grenzen Nora Katenbrink Beate Wischer Mehr Kooperation durch Organisation? 93 Einblicke in die gemeinschaftliche Bearbeitung von Inspektionsergebnissen Daniel Bertels I Andreas Feindt 1 David Rott Team! 96 Ein Begriff zwischen Anspruch und Effizienzverheißung Bild-Sprache ?Das nennt man Teamarbeit!?" 98 Stephan Gerhard Huber Kooperation fördert Schulqualität 100 Eine Verhältnisbestimmung Wolfgang Vogelsaenger ?Teamarbeit als Erfolgsgeschichte" 102 Ein persönlicher Blick auf das Team-Kleingruppenmodell Karsten Speck Ganztagsschule als Chance für multiprofessionelle Kooperation? 104 Ein forschungsorientierter Blick auf Voraussetzungen und Gestaltungselemente Thorben Gust 1 Tim Hagener Kooperation organisieren 108 Kooperations- und Konferenzstrukturen an der Max-Brauer-Schule KAPITEL 6 Mit anderen vernetzen Franziska Carl 1 Dagmar Killus Kooperation in Schulnetzwerken 110 Wege der Schul- und Unterrichtsentwicklung Cornelia von Ilsemann 1 Wilfried Kretschmer Kooperationen in schulischen Netzwerken 114 Interview mit Cornelia von Ilsemann Claudia Kuttner Kooperation digital 116 Anlass und Gestaltungsraum für eine neue Schulkultur Jan-Hendrik Hinzke 1 Mara Weise Schulnetzwerke in Deutschland 119 Übersichtskarten Autoren/Herausgeber/Impressum 120 gutes Exemplar, ordentlich, * Bindung: Heft.

Hardcover. Condizione: Gut. 26cm 132 Seiten. Hardcover. Zustand: Sehr Gut, eher ungelesen (Innen); Einband (Außen) hat min. bis geringe Gebrauchsspuren; Schutzumschlag fehlt, oder es gibt keinen; * Die Photos sind original von uns erstellt worden, u.a. erkennbar an einem kleinen weißen Stück Papier im oberen Schnitt. Ab und an verwenden Suchmaschinen Verlagsphotos, bei den Portalen selbst, werden aber nur unsere Originalphotos gezeigt.

Taschenbuch. Condizione: Gut. 214 Seiten Suhrkamp - 1. Auf. 1976 - tb - Namensstempel WI-DLE5-I693 Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 500.

Taschenbuch. Condizione: Gut. 214 Seiten Suhrkamp - 1. Auf. 1976 - tb - Namensstempel 7C-9N6O-D783 Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 500.

Einführung Statements der Herausgeberinnen und Herausgeber: ?Was bewegt Sie am Thema FEEDBACK besonders?" 4 Klaus Zierer im Interview mit John Hattie Erfolgreiches Feedback ist nicht einfach, aber es ist wirkmächtig! 6 Reinhold S. Jäger Diagnostik, Evaluation und Feedback 10 In der Schule zusammenfügen, was zusammengehört Bild-Sprache 12 Ludwig Haag 1 Thomas Götz Was wissen wir über Feedback? 14 Synopse des aktuellen Forschungsstandes Kapitel 1 FEEDBACK GEBEN Vera Busse im Interview mit Dana Ferris und Judy Parr Feedback und Schreiben 20 Vera Busse Schriftliches Feedback in sprach- und geisteswissenschaftlichen Fächern 24 Die schriftsprachlichen Fähigkeiten fördern Kerstin Both 1 Birgit Borkenhagen Miteinander reden ist das halbe Feedback 28 Lebendige Kommunikation im Mathematikunterricht Bild-Sprache ? 30 Birgit Schütze 1 Katrin Rakoczy Das Co2CA-Projekt 32 Gestaltung und Wirkung von schriftlichem Feedback im Mathematikunterricht Wolfgang Biederstädt Lernförderliche Rückmeldungen und individuelles Lernen 34 Feedbackmethoden zur Steuerung individueller Lernprozesse im Englischunterricht Barbara Moschner Lerngelegenheiten schaffen 38 Wie das Feedback zu Fehlern das Lernen fördern kann Typische Lehrerfragen zum Kapitel ?Feedback geben" 40 Antworten von Vera Busse Das Wichtigste in Kürze 41 Kapitel 2 FEEDBACK ERHALTEN ?Feedback ist eine große Chance - für alle!" 44 So denken Schülerinnen über Feedback Kerstin Göbel 1 Katharina Neuber Lernende geben Rückmeldungen zum Unterricht 48 Potenziale der Nutzung von Schülerfeedback und deren Bedingungen Torsten Schwarz Schülerinnen und Schüler haben eine Meinung und Wahrnehmung 50 Fragen wir sie doch danach! Bild-Sprache 54 Thomas Kraus ?Grau is' im Leben alle Theorie - entscheidend is' auf'm Platz!" 56 Feedback im Referendariat Benedikt Wisniewski Feedback digital 58 Möglichkeiten für eine Verbesserung der Lehrer-Schüler-Beziehung Typische Lehrerfragen zum Kapitel ?Feedback erhalten" 62 Antworten von Benedikt Wisniewski Das Wichtigste in Kürze 63 Kapitel 3 FEEDBACK INITIIEREN Benedikt Wisniewski I Ludwig Haag I Klaus Zierer Feedback initiieren Auf dem Weg zur Entwicklung einer Feedback-Kultur Rudi Wagner Wie steht es mit der Reflexion(sfähigkeit) von Lehrkräften? Eine Grundlage für Feedback Christina Lachner I Denise Weckend 1 Ricarda Bloch ?Ich gebe und fordere Rückmeldung." Haltungsarbeit im Schulprojekt ?Schulen zum Leben" Bild-Sprache Miriam Hess Feedback lernen durch Videoanalyse Vorstellung eines Seminarkonzepts für die Lehrerbildung Annelies Kreis ?Wie können sich Lehrkräfte gegenseitig stärken?" Reflexion zur Auflösung anspruchsvoller Unterrichtssituationen Doris Streber Peerfeedback zur Weiterentwicklung des Unterrichts Schülerinnen und Schüler geben sich gegenseitig Rückmeldung Stefanie Schnebel Elterngespräche Feedback als Moment geteilter Verantwortung ? carda Bloch _Was ich selber denk' und tu, das trau' ich meinem Kind auch zu!" Konstruktives Feedback von Eltern Typische Lehrerfragen zum Kapitel _Feedback initiieren" Antworten von Ludwig Haag Das Wichtigste in Kürze Kapitel 4 FEEDBACK NUTZEN Florian Fock Mit gutem Beispiel vorangehen 94 Das Feedbacksystem an der Hermann Lietz-Schule Spiekeroog Markus Meyer I Christian Jansen Schülerleistungen als Feedback nutzen 96 Wissen sichtbar machen Bild-Sprache 99 Andreas Schöps Personal und Strukturen dialogisch entwickeln? 100 Schulleitungsfeedback im Spannungsfeld zwischen Entwicklung und Beurteilung Barbara Maier-Gigl I Benedikt Wisniewski Feedback ? und dann? 102 Veränderungsprozesse durch kollegiale Fallberatung, Supervision und Coaching Manfred Müller Entwicklung einer positiven Feedback-Kultur 104 Feedback, Schulentwicklung und Wertorientierung hängen zusammen Nicolas Schmidt ?Aber ich hab' mich doch angestrengt!" 108 Klassenzimmer-Dialog (auch als Podcast zum Download 0) Typische Lehrerfragen zum Kapitel ?Feedback nutzen" 110 Antworten von Ricarda Bloch Das Wichtigste in Kürze 111 Autoren/Herausgeber/Impressum 112 gutes Exemplar, ordentlich, * Bindung: Heft.

Condizione: Wie neu. 1.,. 288 Seiten Buch ist neu, aus priv. Vorbesitz, ungelesen, -----Inhalt:. Als der Gefreite Werner Haupt im Mai 1945 aus dem Krieg heimkehren will, findet er kein Zuhause mehr vor. Die Eltern sind verschwunden, das Haus steckt voller Fremder, und der fünfzehnjährige Bruder Georg sitzt im Gefängnis. Das Dorf im Hunsrück ist von den Amerikanern besetzt. Werner Haupt, achtundzwanzig, ist noch wie vor den Kopf geschlagen von dem, was die vergangenen Jahre gebracht hatten. Er versucht zu begreifen, wie das alles geschehen konnte. Die Lehrerfamilie Haupt hatte die Nazis immer verachtet und sogar das Fräulein Stein aufgenommen, als es mit dem Judenstern am Mantel um Einlass bat. Trotzdem ist der jüngere Bruder Georg zum Anführer einer Werwolfbande geworden, die das ganze Dorf tyrannisierte. Georg, von seinem Bruder aus dem Gefängnis geholt, weiß nicht, wie er danach noch weiterleben kann. Er ist verstummt. Auch Werner Haupt weiß nicht, wie es weitergehen soll. Aber er weiß, daß er den Jungen zum Sprechen, zum Weiterleben bringen muß. Das Kriegsende hat auch in dieses Dorf viel menschliches Strandgut geschwemmt: Gescheiterte, Schieber, Kriegsheimkehrer, Schuldlose und Schuldige. Ehemalige Nazis, die jetzt entnazifiziert werden sollen, Mitläufer, Verführte, aber auch Antifaschisten und vom Hitler-Regime Verfolgte wohnen im Dorf, und die wollen einen neuen Anfang machen. Dieser Roman voller Geschichten ist eine Art Resümee auf halber Strecke. Das Buch erschien erstmalig 1981 in der AutorenEdition. ISBN: 9783894014599 Wir senden umgehend mit beiliegender MwSt.Rechnung. Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 320 Broschur, Größe: 12.6 x 3.2 x 21.2 cm.

Hardcover. Condizione: Brand New. 96 pages. German language. 9.61x6.85x0.39 inches. In Stock.

Condizione: As New. Unread book in perfect condition.

Paperback. Condizione: Brand New. German language. 7.87x5.51x0.75 inches. In Stock.

Paperback. Condizione: New.

Paperback. Condizione: New.

Condizione: very good. Gut/Very good: Buch bzw. Schutzumschlag mit wenigen Gebrauchsspuren an Einband, Schutzumschlag oder Seiten. / Describes a book or dust jacket that does show some signs of wear on either the binding, dust jacket or pages.

Editorial 1 Inhalt 2 G. BECKER/C. VON ILSEMANN/M. SCHRATZ Evaluation 4 Erwartungen ? Erfahrungen ? Herausforderungen 1. Schülerinnen brauchen Rückmeldung THOMAS STERN ?Was hältst du davon?" 10 Selbsteinschätzung von Lernerfolgen GEROLD BECKER Olivgrüne Hefte 14 Lernbilanzen: eine alte, aber lebendige Tradition DORIS NEUBAUER Einstellungen zum Lernen sichtbar machen 18 Über Checklisten eine Feedback-Kultur aufbauen THOMAS GERLACH Öffentlichkeit nicht scheuen, sondern suchen 20 Herausfinden, ob die eigene Arbeit ?gut" ist ? und erfahren, dass sie etwas wert ist JOHANNA SCHWARZ Die eigenen Stärken veröffentlichen 24 Portfolios als Lernstrategie und alternative Leistungsbeurteilung ELISABETH ALLGAUER-HACKL ?Dear teacher,." 28 Briefe zur Evaluierung der Unterrichtsarbeit und des Lernprozesses ANDREAS NIEWELER Wissen, was man kann 32 Selbstevaluation im Fremdsprachenunterricht 2. Lehrerinnen brauchen Rückmeldung BARBARA SCHRATZ-HADWICH Evaluation am Mittagstisch 38 Was Lehrer wissen sollten, aber nie erfahren werden THOMAS STERN Beuteilungsmaßstäbe aushandeln? 40 Erfahrungen mit einem Notenvertrag GERHARD EIKENBUSCH ?Pfadfinder" und andere Instrumente 44 Deutschunterricht und Evaluation SANDRA WEBER/SARAH LICHTERFELD/N 1 KLAS MARWEDEL ?Der Lehrer steht nicht allein im Klassenraum" 48 Evaluation aus Schülersicht DORIS NEUBAUER Was kommt rüber? 50 Schriftliche Rückmeldungen für die Lehrerin 3. Schulen brauchen Rückmeldung ULRIKE LÖFFLER-ANZBÖCK/MICHAEL SCHRATZ Mit der Kamera unterwegs 52 Schülerinnen und Schüler evaluieren Schule BODO LEHNIG/SABINE THOMAS ?Ist die Freiarbeit geeignet,." 56 Begleitende Evaluation bei der Einführung einer neuen Unterrichtsform THOMAS STERN Völlig anders wahrgenommen 60 Interne Evaluation braucht Transparenz RUDOLF MESSNER Eine Schule evaluiert sich selbst 64 Ein Beispiel wissenschaftlich unterstützter Selbsterforschung MICHAEL SCHRATZ Peers und andere kritische Freundinnen 67 Advokaten für Qualität ULRIKE KIRCHNER/KLAUS WINKEL Sanft, nachhaltig, konsequent, authentisch 68 Wie Lehrerinnen und Lehrer lernen, fremde Schulen zu evaluieren CHRISTOPH EDELHOFF Konzentrierte Blicke von außen 72 Ein Beitrag überregionaler Fortbildung zur Entwicklung der Einzelschule MARIA HAINDL Am Ende profitieren beide 75 Lernen von der Partnerschule KARIN ENGSTLER/MICHAEL SCHRATZ Forschendes Lernen im Schulalltag 78 Wie Schulen von der Lehrerausbildung profitieren können und umgekehrt WALTER A. FISCHER ?Eine entsprechende Schulung ist empfehlenswert" 100 Das strukturierte Mitarbeitergespräch als Feedbackinstrument ERWIN HÖLZL Der Inspektor kommt nicht mehr 104 Neue Wege in der Schulaufsicht CORNELIA VON ILSEMANN Verständigung über Standards 107 Erprobung von Vergleichsarbeiten und mündlichen Überprüfungen in Hamburg INTERVIEW ?Wir reden von Auswertung" 110 Mats Ekholm über Veränderungen im schwedischen Schulwesen HANS Joss Selbstevaluation braucht den Außenblick 82 Erfahrungen mit 360-Grad-Feedback und Peer Review GUY KEMPFERT Keine neuen Rezepte, sondern Hilfe zur Selbsthilfe 86 Externe Evaluation am Gymnasium Liestal ALEERT MEYER Auch wir sind neugierig" 90 Was wir von den Besuchern unserer Schule lernen 4. Systeme brauchen Rückmeldung JOSEF WATSCHINGER/VERENA SCHENK/REINHARD ZANGERLE Lernen mit kritischen Freunden 94 Wechselseitige Evaluation unter Schulleitern JOACHIM KEPPELMÜLLER ?Gestandene Männer" auf dem Prüfstand 98 Evaluation der Schulleitung ein empirischer Versuch MICHAEL SCHRATZ Was soll denn das schon wieder heißen? 138 Ein Glossar zur Qualitätsdiskussion NORBERT MARITZEN/JAN POERSCHKE Schulleistungsforschung: wichtige Projekte 139 MARKUS LIENSBERGER Evaluation i 140 Eine Literaturauswahl Autorinnen und Autoren/Impressum 144 gepflegtes Exemplar, nur kleine Lesespuren.

Condizione: as new. Wie neu/Like new.

Condizione: good. Befriedigend/Good: Durchschnittlich erhaltenes Buch bzw. Schutzumschlag mit Gebrauchsspuren, aber vollständigen Seiten. / Describes the average WORN book or dust jacket that has all the pages present.

Condizione: very good. Gut/Very good: Buch bzw. Schutzumschlag mit wenigen Gebrauchsspuren an Einband, Schutzumschlag oder Seiten. / Describes a book or dust jacket that does show some signs of wear on either the binding, dust jacket or pages.

Editorial Inhalt HANS WERNER HEYMANN Natur, Technik und Allgemeinbildung Zur Einführung in das Thema ?Mensch ? Natur ? Technik 1. Mit Natur und Technik leben HEINZ MUCKENFUSS Wenn es blitzt und donnert Ein Plädoyer für mehr Natur im naturwissenschaftlichen Unterricht VOLKER SCHARF! HELMUT KAUFMANN Zucker ? ein natürlicher Stoff? Chemie und Natur in der Wahrnehmung von Schülern FALK RIESS Technikträume Lernen an utopischen Welten AG NATURWISSENSCHAFTEN SOZIAL Neue Medien ? alte Fantasien? Zur sozialen Realität virtueller Räume GUNTER OTTO Technik und Körper Stelarcs Symbiosen von Mensch und Maschine ALI WACKER/GERD WEIBERG ?Arbeit macht das Leben süß." Begriff ? Geschichte ? Zukunft 2. Natur und Technik verstehen PETER BUCK Das Exemplarische und das Uferlose Über Naturwissen und Naturwissenschaft vom Wasser BERBELI WANNING Verlorene Landschaften Naturbeschreibungen als Lernanlässe MICHAEL SAUER Neolithische und Industrielle Revolution Epochale Veränderungen von Naturaneignung und Techniknutzung in der Menschheitsgeschichte GUNTER OTTO Fremdbestimmung ? Faszination ? Irritation Mensch und Technik im Spiegel der Kunst im 20. Jahrhundert RICHARD MEIER _Wie haben die das gemacht?" Kinder erschließen sich Technik ILONA BÖTTGER/GERHARD DE HAAN Den Baum umarmen? Wider naives Naturlernen in der Grundschule LUTZ FIESSER / MICHAEL KIUPEL Balancierstab und Bernoulli-Ball Interaktive Stationen für den Selbstbau ANKE HORN/JÜRGEN SCHRÖDER / REINHARD PELKMANN Und sie bewegt sich doch! Vom antiken zum neuzeitlichen Weltbild LUTZ STÄUDEL Die Dinge zusammen bringen Naturwissenschaften lernen im thematischen Kontext OLAF-AXEL BUROW An der Jahrtausendschwelle Ist eine neue Balance von Mensch, Natur und Technik in Sicht? 3. Technik befragen FRED RADEWALDT Auch die Römer kannten Bleivergiftungen Umweltprobleme in der Antike AG NATURWISSENSCHAFTEN SOZIAL Interessen ausloten Das Rollenspiel als Methode zur Klärung umweltpolitischer Konflikte AXEL KNÜPPEL _Die Bäume sind weg!" Eine Schulklasse mischt sich ein MARTIN STAMME Rinderwahnsinn Ein Beispiel für fächerverbindenden Unterricht in der Sekundarstufe II ULRICH KATTMANN Wer hat Angst vorm Klonen? Informationen zur Gentechnik ULRICH GEBHARD _Länger leben hat schon seine Vorteile" Gentechnologie im Bewusstsein von Jugendlichen JÜRGEN LANGLET _Ich esse keine Gene!" Die Kunst der Beurteilung lernen 4. Sorgsam handeln ROLF SCHULZ/LUTZ STÄUDEL Lernen jenseits der Gewissheiten Von der Schadensbilanzierung zum Leitbilddenken BIRGIT WEBER Erste Welt ? Dritte Welt Der ökologische Nord-Süd-Konflikt als Thema im Unterricht KARL OTTO HENSELING Umweltinanspruchnahme sichtbar machen Ökobilanzen und Produktlinienanalysen im Unterricht HEINZ BÖER Auf dem Weg zur ?Zukunftsfähigen Schule" Ein Aktionsprogramm für Nachhaltigkeit NICOLE TEICHERT/HERBERT ZUCCHI Natur in der Stadt Schüler erkunden und gestalten ein Stück Umwelt SUSANNE BÖGEHOLZ Muster der Naturerfahrung Wege zu umweltgerechtem Handeln ARMIN KREMER Ökologie braucht politische Bildung Die Umwelt bestimmt das Bewusstsein HILMAR WESTHOLM Politik braucht ökologische Bildung Das Bewusstsein bestimmt die Umwelt Autorinnen und Autoren/Impressum gepflegtes Exemplar, nur kleine Lesespuren.

Gebundene Ausgabe. Condizione: Wie neu. 3., überarbeitete. 128 S. Alle Bücher & Medienartikel von Book Broker sind stets in gutem & sehr gutem gebrauchsfähigen Zustand. Die Ausgabe des gelieferten Exemplars kann um bis zu 10 Jahre vom angegebenen Veröffentlichungsjahr abweichen und es kann sich um eine abweichende Auflage handeln. Unser Produktfoto entspricht dem hier angebotenen Artikel, dieser weist folgende Merkmale auf: Helle/saubere Seiten in fester Bindung. Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 440.