Hage klaus (15 risultati)

kart., broschiert. Condizione: Sehr gut. 165 S., graph. Darstellungen. Einbd. leicht berieben, Seiten altersbedingt leicht gebräunt, ansonsten sehr gut erhalten. ISBN: 381000538X Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 270.

Softcover/Paperback. 168 Seiten Sehr gutes Exemplar, Leseseiten sauber, aber mit Textmarkierungen. 9783810005380 Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 500.

Condizione: New.

Condizione: New. In.

PF. Condizione: New.

Condizione: New. pp. 168.

Condizione: New. Num Pages: black & white illustrations, bibliography. BIC Classification: JF. Category: (G) General (US: Trade). Dimension: 229 x 152 x 9. Weight in Grams: 231. . 1985. Paperback / so. . . . .

Condizione: New. Num Pages: black & white illustrations, bibliography. BIC Classification: JF. Category: (G) General (US: Trade). Dimension: 229 x 152 x 9. Weight in Grams: 231. . 1985. Paperback / so. . . . . Books ship from the US and Ireland.

Softcover/Paperback. Condizione: Gut. 165 S., Mit Abb. Lehrer, Schulpädaogik, Bildung, Lehren Bibl.-Ex., Guter Zustand. gebraucht; gut Bibl.-Ex., Guter Zustand. ha1065187 Sprache: Deutsch Gewicht in Gramm: 260.

Taschenbuch. Condizione: Neu. This item is printed on demand - it takes 3-4 days longer - Neuware -Die hier vorgelegten Ergebnisse eines Forschungsprojektes zu Fragen der Unter richtsmethoden sollen zur Erhellung eines zentralen unterrichtstheoretischen und -praktischen Problembereichs beitragen, der nach unserer Ansicht bislang nicht den Stellenwert im erziehungswissenschaftliehen Forschungsbetrieb einnahm, den er auf grund seiner Bedeutung für Lehrende und Lernende haben müßte: In dieser Untersu chung haben wir versucht, normative Didaktik und normative Aussagen über Unter richtsmethoden ein wenig zurückzudrängen, damit es möglich wird, über die konstitu tiven Elemente alltäglichen unterrichtsmethodischen Handeins genauer und das heißt hier, mit erfahrungswissenschaftliehen Methoden zu verhandeln. Der Versuch, mit Mitteln der Emp1rie die Alltagspraxis von Lehrern hinsichtlich der methodischen Gestaltung des Unterrichts zu untersuchen, bringt einige Probleme mit sich. Anders als in Untersuchungen, die darauf aus sind, theoretische Konstrukte einer empirischen Bewährungsprobe zu unterziehen, muß die Analyse hier relativ ,theorie fern' angelegt sein. Das bedeutet, daß man den untersuchten Unterricht möglichst facettenreich zu beschreiben hat. Das wiederum hat zur Folge, daß die anschließende Darstellung der Ergebnisse einer solchen Untersuchung relativ komplex ist, damit die Komplexität des unterrichtlichen Geschehens bei der Analyse erhalten bleibt. Eine theoriegeleitete Reduktion kann deshalb nicht forciert werden, weil es an den theore tischen Begründungen dafür fehlt. Unsere Interpretationen können sich deshalb auch nicht auf eine explizite Unterrichtstheorie beziehen. Bei der von uns gewählten Vor gehensweise kann eine Reduktion, eine Akzentuierung der Ergebnisse erst erfolgen, wenn die Strukturen und Tendenzen der Daten vorliegen. 168 pp. Deutsch. …

Condizione: New. Print on Demand pp. 168 23:B&W 6 x 9 in or 229 x 152 mm Perfect Bound on White w/Gloss Lam.

Condizione: New. PRINT ON DEMAND pp. 168.

Condizione: New. Dieser Artikel ist ein Print on Demand Artikel und wird nach Ihrer Bestellung fuer Sie gedruckt. 1. Probleme didaktischer Unterrichtsmethodenforschung.- 2. Schulform- und Fachbezug von Unterrichtsmethode.- 3. Begruendung und Entwicklung der Untersuchungsinstrumente.- 4. Die methodische Struktur des Unterrichts.- 5. Die Interaktionsstruktur des Unterrich.…

Taschenbuch. Condizione: Neu. This item is printed on demand - Print on Demand Titel. Neuware -vorliegen.VS Verlag für Sozialw., Abraham-Lincoln-Straße 46, 65189 Wiesbaden 168 pp. Deutsch.

Taschenbuch. Condizione: Neu. nach der Bestellung gedruckt Neuware - Printed after ordering - Die hier vorgelegten Ergebnisse eines Forschungsprojektes zu Fragen der Unter richtsmethoden sollen zur Erhellung eines zentralen unterrichtstheoretischen und -praktischen Problembereichs beitragen, der nach unserer Ansicht bislang nicht den Stellenwert im erziehungswissenschaftliehen Forschungsbetrieb einnahm, den er auf grund seiner Bedeutung für Lehrende und Lernende haben müßte: In dieser Untersu chung haben wir versucht, normative Didaktik und normative Aussagen über Unter richtsmethoden ein wenig zurückzudrängen, damit es möglich wird, über die konstitu tiven Elemente alltäglichen unterrichtsmethodischen Handeins genauer und das heißt hier, mit erfahrungswissenschaftliehen Methoden zu verhandeln. Der Versuch, mit Mitteln der Emp1rie die Alltagspraxis von Lehrern hinsichtlich der methodischen Gestaltung des Unterrichts zu untersuchen, bringt einige Probleme mit sich. Anders als in Untersuchungen, die darauf aus sind, theoretische Konstrukte einer empirischen Bewährungsprobe zu unterziehen, muß die Analyse hier relativ ,theorie fern' angelegt sein. Das bedeutet, daß man den untersuchten Unterricht möglichst facettenreich zu beschreiben hat. Das wiederum hat zur Folge, daß die anschließende Darstellung der Ergebnisse einer solchen Untersuchung relativ komplex ist, damit die Komplexität des unterrichtlichen Geschehens bei der Analyse erhalten bleibt. Eine theoriegeleitete Reduktion kann deshalb nicht forciert werden, weil es an den theore tischen Begründungen dafür fehlt. Unsere Interpretationen können sich deshalb auch nicht auf eine explizite Unterrichtstheorie beziehen. Bei der von uns gewählten Vor gehensweise kann eine Reduktion, eine Akzentuierung der Ergebnisse erst erfolgen, wenn die Strukturen und Tendenzen der Daten vorliegen.…